提高學前教育專業學生講故事能力的策略研究

摘 要：故事作為一種重要的文學形式，在幼兒園的語言活動中起著舉足輕重的作用。幼兒教師給孩子們講故事，是一種綜合性的教育實踐。然而很多中職學前專業學生講故事能力較差。文章剖析了中職學生講故事能力差的原因，并提出整改的教學策略。

關鍵詞：中職學生;故事能力;策略

一、中職學生講故事能力差的原因剖析

1.學生思想上不夠重視

大部分中職學前教育專業學生認為，幼兒教師只要掌握唱歌、跳舞、繪畫等技能便可，而忽略了講故事的技巧，在課程設計上也更關注學生專業技能課和專業理論課，而不重視講故事訓練。

2.學生缺乏專業的訓練和指導

中職學前教育專業的課程多，但沒有專門開設《講故事》這門專業課，學生實踐學習的機會也少，沒有機會獲得很好地進行專業訓練。

3.學生缺乏自信，容易緊張

大部分中職學生都來自“最底層”，即學生基礎差，一到同學面前講故事，就會出現緊張、害羞的情緒，學生一緊張就會變得結結巴巴，更不用說用夸張、惟妙惟肖的語調來講故事了，這樣的學生很難樹立自信。

二、提高中職學前專業學生講故事能力的策略

1.轉變觀念，提升學生素養

中職學前教育學生是未來的幼兒教師，幼兒教師應具備說、唱、畫、彈等基本的專業技巧。所以學生在每周的課程學習上也應重視故事表演專業課，打破傳統背讀故事內容的僵局，理解并分析故事人物角色，通過模擬情境將故事表現得繪聲繪色、如臨其境。使學生逐漸明白講故事其實是一個很好的學習活動，好的故事有助于學生開拓視野、增長知識、認識生活等，有利于提高學生的職業素養。

2.注重方法，掌握講故事的技巧

故事，側重于事件過程的描述，強調人物的形象性和情節的連貫性、生動性。一般故事是以文稿的形式呈現，比較書面化，不符合兒童的年齡特點和認知水平，這要求學生將文稿轉變成講稿的形式，使人如臨其境，感染幼兒，讓枯燥、乏味的語言變得更加口語化、兒童化。要想講好故事，一定要學會分析故事中的人物角色和語言特點。那么，如何通過聲音的變化來表現人物的性格特點？

（1）了解故事中人物的性格特點。不同的人物特點要采用不同的聲音、語調來塑造角色形象，根據人物個性和情節的發展把握節奏的快慢。學生應抓住這一特點，在表演故事時表現出鮮明的人物特點，使故事變得更加生動、活潑，給人活靈活現的感覺。

（2）掌握講故事技巧。講故事時，根據故事需要，對于一些詞語需要著重強調一下，就需要把音讀的重一點。在表演故事時，要根據故事的情節和內容來確定重音，用箭頭來表示重音的變化，學生在表現時就會更明顯一點。當然，同一個故事通過重音和停頓的變化，它所表現的人物形象、人物心理特點都是不一樣的，學生一定要把握好人物的心理性格特點，靈活運用停頓、重點等技巧并學以致用。

3.正確使用態勢語

講故事是一門講演結合的語言藝術。為了突顯故事人物性格特點、情節跌宕起伏，我們需要運用不同的眼神、姿勢、動作和表情等態勢語來輔助。《瘋和尚，搶新娘》這則故事中，可以把濟公和尚玩世不恭、喝酒成性等用夸張的動作來表演，如走起路來瘋瘋癲癲、手拿蒲扇，伴有犀利的眼神等。態勢語是一種語言，更是一種無聲語言，它要伴隨著故事的情節變化而隨之更改，手勢要適度，動作大方得體，態勢語用得好，講演結合恰到好處，可以令你的故事精彩感人，如果用得不好，就會事倍功半。

總之，講好故事并非朝夕就能實現的，這需要對學生進行循序漸進系統地訓練和指導，特別是對于基礎較差的中職學生來說，更是如此。要想培養中職學前教育專業學生講故事的能力，要多借鑒優秀作品，這樣才能把故事講的生動、激發幼兒的興趣。

參考文獻：

[1]鄒麗君.如何提高學前教育學生講故事技巧[J].吉林省教育學院學報，2012（2）.

[2]周兢，陳娟娟.幼兒園語言教育活動設計與組織[M].北京：人民教育出版社，1996.

作者簡介：白莉（1986—），女，浙江平陽人，一級教師，本科，研究方向：中職學前專業教育學、心理學。