初中信息技術教學中優化情境導入的應用探討

摘 要：情境導入是一種新型的教學方式，將其運用到信息技術的教學活動中，可以有效增添課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生更好地進入學習的狀態，培養學生的自學能力，進而達到事半功倍的教學效果，提高課堂教學的效率。文章主要對初中信息技術教學中優化情境導入的應用的對策進行了分析和探討。

關鍵詞：信息技術;情境導入;實踐活動

一、生活情境導入，激發學生的興趣

在初中信息技術教學的過程中，創設真實的生活情境可以增強學生對學習的體驗。利用現實生活中的情境進行導入，也可以讓學生更好地對知識進行理解，有效培養學生的觀察能力以及解決實際問題的能力[1]。所以，教師在設計情境導入的時候，可以從學生熟悉的生活現象入手，讓教學的內容與學生的現實生活相關聯，通過這種生活情境導入的方式，激發學生對學習的興趣，引導學生積極主動地去對知識進行探索。比如：在學習“電子賀卡”這一內容的時候，教師就可以設計這樣的教學情境：“同學們，我們班的同學（選擇就近生日的學生）的生日就快到了，我們親手給這位同學制作電子賀卡，給他送上一份祝福吧，接下來就讓我們一起來學習怎么制作電子賀卡吧！”這樣一來就可以有效地激發學生對課程學習的興趣，讓學生帶著積極性去參與接下來的課堂學習。

二、問題情境導入，培養學生的思維能力

在初中信息技術教學中，教師可以巧妙地設置問題，利用問題情境進行新課的導入，引發學生去思考、探索，進而有效培養學生質疑意識以及發現問題和解決問題的能力，但是需要注意的是，教師在設計問題的時候，一定要結合學生的認知水平，合理設計問題，并且還需要巧妙設疑，鼓勵學生大膽的提出質疑，進而有效提高學生的思維能力[2]。比如：在對“文件夾”這一內容進行教學的時候，教師就可以利用問題情境導入的方式進行新課導入，教師可以這樣設問：“大家都知道廣州有一條北京路，那么在對其他的路進行命名的時候就不能夠再叫北京路了，不然就會讓人們產生混淆，但是在其他城市就可以把道路的名稱叫為北京路，請問這是為什么？這與我們的文件夾的命名又有什么相似的地方呢？”然后讓學生帶著這些問題去學習新課，培養他們的思維能力。

三、戶外實踐活動導入，提高學生的實踐能力

創設戶外實踐活動情境，可以有效增強學生對學習的情感體驗，提高學生的實踐能力，激發學生對知識學習的興趣。所以，在初中信息技術教學中，教師要善于運用戶外實踐活動導入。例如：在對“圖片的獲取和處理”這一內容進行教學的時候，教師就可以組織學生開展戶外實踐活動。教師可以將學生分為幾個小組，每個小組派發一個相機，然后讓他們把自己認為學校最美的風景拍下來。在學生們拍攝完成之后，教師讓所有的學生回到機房，將自己所拍的照片導入電腦內，然后進行篩選，選出自己認為拍得最好的照片。這時教師再結合教材，教學生對照片進行剪裁、調節照片的色彩、亮度和飽和度等，通過這樣的方式，可以提高他們實踐動手的能力。

四、故事情境導入，培養學生主動學習的能力

在傳統的教學過程中，教師只會用平淡無奇的語言給學生教授知識點，這樣的教學枯燥乏味，長此以往，學生就會逐漸對信息技術失去學習的興趣。這時，教師就需要改變傳統的教學模式，巧妙利用故事情境導入的方式來進行新課導入，為學生講授關于信息技術方面的奇聞逸事或者是名人事跡等，這樣可以有效激發學生對學習的興趣，讓學生帶著熱情進入到課堂學習中去，讓學生從被動學習變為主動獲取知識。例如：在講解“電子郵件”這一內容的時候，教師就可以給學生講述有關郵票誕生的故事，通過生動形象的故事情境引出有關電子郵件的知識，啟發學生進行思考，激發學生的求知欲，進而提高學生自主學習的能力。

總之，在初中信息技術教學中靈活應用情境導入的教學方法，可以為激發學生對信息技術學習的興趣，讓學生更快進入學習，進而有效提高初中信息技術的教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳勇.初中信息技術教學中優化情境導入的探討[J].中學課程資源，2014（8）：64.

[2]阿卜拉·阿卜力孜.探討初中信息技術教學中優化情境導入的應用[J].都市家教（上半月刊），2015（8）.

作者簡介：張艷麗，女，浙江蒼南人，二級教師，本科，研究方向：初中信息技術教學。