小學低年級課堂管理的問題與策略

摘 要：面對小學教育的素質(zhì)教育改革，新課堂標準要求我們對小學課堂管理要有重新的認識，對小學老師尤其是小學班主任提出了更高的要求。現(xiàn)在要積極改變以往的以老師為中心的課堂管理觀念，要積極的創(chuàng)新課堂管理理念，把握課堂管理中學生為主體的核心。文章就是以當前我國小學教學中課堂管理出現(xiàn)的問題進行分析，尋求完善小學課堂管理的相關(guān)策略，助力我國素質(zhì)教育方針的落實。

關(guān)鍵詞：小學;課堂管理;策略

高質(zhì)量、高水平的課堂管理能為學生的學習生活提供非常有利的學習環(huán)境和學習條件，能夠構(gòu)建明確的班級組織和結(jié)構(gòu)，有利于課堂教學活動的穩(wěn)步推進，更能讓學生有更強的學習積極性。學生學習積極性提高，課堂效率才會提升，才能減少小學教師的課堂焦慮，激發(fā)出學生學習的潛力。小學教育對象非常特殊，他們剛剛步入學習的階段，需要良好的學習習慣。另外小學生和教師的關(guān)系也有著特殊性，小學教師是學生一生學習的啟蒙老師，這兩種特殊關(guān)系使得小學課堂管理也存在許多的特殊性。在小學教育的課堂管理，很容易出現(xiàn)一些問題，所以小學老師要積極尋求應對之策，防止在課堂管理中出現(xiàn)不良問題。

一、當前我國小學課堂管理存在的問題分析

小學課堂教學的每個階段和每個細節(jié)需要課堂管理來維護和支撐，從小學教師的言談舉止到與學生之間的交流，從小學教室的學習環(huán)境的布置、課堂教學標準、學生座位安排到課堂上師生的互動、學習知識點的探討、問題的解決，這些問題都體現(xiàn)著課堂管理在小學教育中有著舉足輕重的作用。

1.小學教師對課堂管理存在一些落后觀念

小學老師能否正確認識課堂管理、能否正確進行課堂管理關(guān)系到課堂教學的順利進行、學生學習積極性的高低和教學質(zhì)量和水平的好壞。但是，在現(xiàn)在的課堂管理觀念中小學教師主要是以對學生控制為主，限制了學生的行為和思想，在課堂管理中小學教師制定的課堂紀律和自身針對學生的權(quán)威，使得學生的思想不敢想、行為不敢為。這種以對學生控制為主的課堂管理觀念，是以教師自身為中心點、以維持課堂紀律為目的，進行整齊劃一的課堂管理，忽視了學生的個性化需求，對課堂管理相關(guān)的認識沒有系統(tǒng)、全面的了解。當然，出現(xiàn)這樣的班級管理觀念主要就是因為現(xiàn)在我們小學教育理念還很落后。

2.小學課堂管理中師生關(guān)系緊張

小學教師的錯誤管理理念，使得教師都是以控制的姿態(tài)去管束學生的行為，老師一般對學生 的行為和思維只有命令，都是單向的交流。這種以教師權(quán)威壓制學生的班級管理模式使得學生對老師的“命令”絕對服從，讓師生關(guān)系非常地緊張。現(xiàn)在學生根本不敢去老師的辦公室，原本教師辦公室是為學生和老師提供一個相互了解、相互交流的平臺，但是現(xiàn)在教師辦公室卻讓學生產(chǎn)生畏懼，學生將辦公室視作禁地，也把老師拒之千里之外。這樣的情況，主要是因為學生調(diào)皮、犯錯誤、不認真學習時老師總是把學生叫到辦公室進行訓斥，本應該和學生心平氣和地講道理、進行交流教育，卻讓學生對老師的辦公室產(chǎn)生懼怕，實在可惜。

3.學校忽略對學生學習環(huán)境的建設

學生學習需要在一定的空間和環(huán)境中進行，一般學生學習都是在教室內(nèi)進行，教室學習環(huán)境創(chuàng)設得是否合理到位直接影響著學生在課堂上學習的效果的好壞。現(xiàn)在小學的教室一般都是非常的簡單樸素，都是整體劃一的，沒有進行科學的規(guī)劃和科學的設置，更沒有考慮小學生學習需求和心理、年齡、興趣是否相符。另外，在小學附近環(huán)境的影響對學生的學習生活也是有很大的影響的，學校周圍的公共場所和交通都會給學生的學習過程中制造許多的噪音，還有學校外的游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所對學生有很大的吸引力，讓學生無法安心學習，容易讓學生誤入歧途。但是對于這些校外的環(huán)境，學校像是視而不見，影響了孩子們的學習和身心健康。

二、提升小學課堂管理水平的相關(guān)策略

現(xiàn)在小學課堂管理存在許多的問題，從這些問題的嚴重程度和難度來分析，要想改變小學課堂管理的現(xiàn)狀，需要有一個持久、長時間的過程，需要積極學習先進的課堂管理理念，落實國家素質(zhì)教育的大政方針，從而創(chuàng)新出先進的、符合小學教育情況的課堂管理理念和管理方式。

1.創(chuàng)新課堂管理理念和創(chuàng)設有效的課堂管理模式

在當前我國各地的教育水平都存在很大差異，要想在小學課堂管理的現(xiàn)實中落實素質(zhì)教育方針，實行“一刀切”的改革措施是根本行不通的。政府有關(guān)部門可以組織小學教育專家和小學教師去了解、分析當?shù)氐男W課堂管理的問題和現(xiàn)狀，進一步學習有關(guān)素質(zhì)教育改革方針，建立實時有效、符合當前小學教育的課堂管理模式，從根本上促使小學教師課堂管理觀念的革新和與時俱進，形成符合素質(zhì)教育方針新課堂管理理念，并積極在教學實際活動中落實好這些先進的課堂管理理念。

2.緩解緊張的師生關(guān)系

小學課堂管理中，為學生創(chuàng)設紀律、管束學生的思想和行為并不是維護課堂持續(xù)的唯一途徑。小學教師擁有讓學生折服的個人品質(zhì)和個人魅力，事實上比對學生的管控更加有作用。所以老師要積極學習、提升自我，注意平時言行才能讓學生真心想跟著老師認真學習。老師讓學生敬佩是處理好學生與老師關(guān)系的關(guān)鍵，良好的師生關(guān)系是進行高水平教學課堂管理的前提。老師在與學生交流的時候要站在學生的角度去思考問題，真正地去了解學生的需要，去真誠地幫助學生，這樣才能讓學生真心想跟老師進行交流。當學生不認真學習或犯錯誤時不要輕易發(fā)脾氣，要學會克制自己的情緒，學會親切、友善、和藹地與學生講道理，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，并且以后會因為犯錯誤而感覺羞愧，學生才會更加珍惜和老師在一起的學習機會。這樣，才能在老師和學生之間建立一種平等、互信、相互尊重的師生關(guān)系。

3.定時為小學教師進行培訓，創(chuàng)立培訓制度

當前小學教師的專業(yè)素養(yǎng)與教師培訓在新的課堂管理理念的落實下面臨著新的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了教師不適應新的課堂管理理念的現(xiàn)象，這就需要在對小學老師各個方面的教學能力進行定時的提升培訓，學校要制定科學、合理的培訓方案。培訓并不是一次就可以，要讓對老師的培訓形成一種長效機制。在培訓業(yè)務能力的同時也要注重對教師師德的培訓，只有擁有師德的教師才能夠真情地去教育孩子，為孩子們樹立榜樣，讓傳統(tǒng)美德流入學生的內(nèi)心。

在小學教育中小學課堂管理非常的重要，它關(guān)乎小學教育質(zhì)量和教育水平，無論是國家、社會還是學校、教師本身對于小學課堂管理都要重視，并積極的努力探索，尋找出一個符合我國國情、與當前小學教育想實行的小學課堂管理模式。在這個過程中，小學老師要承擔的最重的任務，要積極轉(zhuǎn)變以往以控制學生為中心的錯誤課堂管理理念，積極地去學習，努力提升自己，不斷地探究、摸索，總結(jié)出一套最適合當前小學現(xiàn)狀的課堂管理策略。

參考文獻：

[1]劉紅艷.小學數(shù)學課堂教學管理問題與策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（9）：127.

[2]陳鵬，葛磊.小學低年級課堂教學存在的問題及對策探究[J].長江叢刊，2016（32）：250-251.

作者簡介：盧玲（1979—），女，中學數(shù)學二級教師，本科。