用色彩描繪未來

摘 要：小學美術教學主要以培養學生審美能力為主，同時促進學生創新能力和想象能力的提高。以書本為第一傳播力的教學，現已不能完全滿足培養學生核心素養能力的宏觀要求，這就需要美術老師探索更多的渠道來輔助教學。兒童繪本是幼兒啟蒙書籍，但精美的圖畫同樣適用于小學生，尤其是在培養學生創造力等方面顯得尤為突出。文章將重點探究如何將兒童繪本應用在小學美術教學中。

關鍵詞：美術教學;兒童繪本;潛在優勢

一、充分認識兒童繪本，挖掘潛在優勢

繪本，是一類嚴格意義上的圖畫故事書，它特別強調圖畫與文字的內在聯系。它不同于我們常見的漫畫書，而是一種具有獨特風格的特殊表現形式。美術作為一門色彩學，主要就是靠色彩來表達與傳遞思想情感，但單一的美術圖畫很難讓學生在短時間內領會作者的創作意圖。而繪本則很好地解決了這一難題，它利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、難以欣賞理解的繪畫藝術帶到了孩子們的面前。再加上這些圖都是由插畫家們精心手繪，講究一定的繪畫技法和風格，講究圖的精美和細節，算得上是一種獨創性的藝術。可以說，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術精品。當然，繪本不能立竿見影地實現我們對孩子的所有期望，但繪本中高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有情感發育等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

二、兒童繪本在美術教學中的應用

小學美術教學應以培養學生的學習興趣為出發點，循序漸進，這樣才能發揮美術學科的育人作用。在人教版教材中，課程設計共分為“造型-表現”“設計-應用”“綜合-探索”“欣賞-評述”四個板塊，分別從動手能力、創新能力、想象能力、審美能力等多方面培養學生。那么在現有的教材基礎上，如何將兒童繪本科學合理地應用到美術教學中呢？筆者認為可將兩個角度作為突破口。

一是根據繪本表現出來的美感，重組學生的學習經驗。學習經驗是由個體的認知方式和學習能力等共同決定的，每個學生都有自己的學習經驗。美術是學生認識世界、接觸世界的一種最直接的方式，也是學生用來表達情感的一種獨特語言。繪本中運用的線條、色彩、構圖等方面的知識，既符合小學美術教育的需求，也符合學生審美、興趣的需要。

如在“綜合-探索”板塊教學中，筆者引進《小蝸牛的新房子》這一繪本，設計了“給小蝸牛設計房子”的美術探索活動。首先，筆者通過繪本故事講述小蝸牛的生活習慣、形狀特征等，讓學生進一步了解蝸牛，吸引學生的學習興趣。其次，筆者讓學生觀察事先準備好的蝸牛，通過蝸牛各種各樣的姿態，想好擬選用的顏色和表達的形式并描繪在紙上。最后，筆者引導學生根據繪本故事中的情節續編故事并對故事的寓意進行深層次的講解。通過三個層次的學習，學生不僅可以掌握線條繪畫的技巧，而且能通過繪本故事重新梳理自己對客觀事物的認識，重組自己的學習經驗。

二是根據繪本表現出來的通感，迸發學生的想象力。通感是一種心理現象，是通過一種感官體驗聯想到另一種體驗的心理活動過程。在美術作品創作中，感官之間的溝通就體現在色彩、形狀的變化中。例如在“造型-表現”這一板塊教學中，筆者就引進繪本《小腳丫》進行輔助教學。首先，以繪本中小腳丫的形象變化為基礎，讓學生觀察在不同場景中小腳丫的表現對象及特征。其次，筆者引導學生再次觀察表現對象，總結小腳丫變化的規律。最后，筆者讓學生展開想象，把小腳丫換成小手指等其他形式，并試著創造出更多的表現形象。教師引導學生在紙上畫出自己所想，這樣一幅簡單的手指畫作品就產生了。學生在這個過程中不僅體會了閱讀繪本的快樂，還掌握了一種美術繪畫形式。

繪本，作為美術的一種表現形式，完全可以作為教學之用。因此，在日常教學過程中，教師可以嘗試將繪本融入教學，讓繪本的故事情節、意境與學生的情感表達、藝術表現與創作融為一體，為學生創造更多的學習體驗和想象空間，讓學生通過繪本創作出更多作品。

參考文獻：

[1]邢銘.兒童繪本在小學低年級美術教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（36）.

[2]任薇薇.“兒童繪本”在小學美術教學中的應用[J].農家參謀，2018（19）.

作者簡介：蘭芳杰（1990—），女，湖南常德人，中小學二級教師，本科，研究方向：小學美術教育。