巧借繪本資源有效開展幼兒園趣味數學

摘 要：幼兒園作為開展幼兒教育的重要場所，主要目標是挖掘幼兒的潛力，開拓其認知能力。在幼兒園教學中，幼兒教師借助繪本資源，開展趣味性的教學活動，吸引幼兒的注意力，培養幼兒樹立正確的情感價值與學習能力，使幼兒學會運用數學思維解決生活問題。文章主要對巧借繪本資源，有效開展幼兒園趣味數學進行分析研究。

關鍵詞：繪本資源;幼兒園;趣味數學

繪本是以繪畫為主的圖畫書，配有少量的文字，適用于幼兒教學。在數學課堂中，幼兒教師選擇附有數學知識的繪本，結合幼兒的認知能力與性格特點開展具有趣味性的教學活動，通過生動的數學知識，激發幼兒的學習興趣。

一、借助繪本資源，使幼兒更加充分理解數量關系

幼兒的教學年齡為3—6歲，年齡較小，對很多事物缺乏認知能力，并不能有效掌握數量關系。為了加強幼兒對數量關系的理解與應用，教師可以引導幼兒探究數量規律，使幼兒進一步的掌握數量關系。借助繪本資源，將抽象的數學知識以更直觀的形象展現出來，提升幼兒的數學能力。在開展繪本教學的基礎上，提升數學教學的趣味性，使幼兒更加充分的了解數量關系，并愿意積極主動地投入到數學教學中，為幼兒教學奠定了良好的基礎[1]。

二、借助繪本資源，提升幼兒對事物規律的應用能力與認知能力

數學知識具有一定邏輯性與抽象性，教師在幼兒教學時應注重培養幼兒的學習規律。通過合理掌握數字規律與認知規律，拓展幼兒的空間思維，提升幼兒的思維創造力與邏輯能力。但數學規律十分抽象，對于幼兒而言，學習起來具有一定的困難。教師可以借助繪本資源，開展趣味性的數學活動，使幼兒更容易理解規律性的數學知識，從而有效提升幼兒的學習能力。例如，在應用“小刺猬的項鏈”這一繪本內容進行數學教學時，教師可以提前準備用多種顏色串成的刺猬項鏈，在數學課堂中，讓幼兒觀察小刺猬的項鏈，并從中找出規律性，在找到規律后，幼兒獲得了一定的成就感，并提升了自身的自信心。教師可以根據良好的課堂氛圍，為幼兒提供其他顏色的珠子，使幼兒按照小刺猬項鏈的規律將珠子串聯，使幼兒更加充分的了解數學規律，不斷提升幼兒對事物規律性的認知能力，提升幼兒對事物規律的應用能力[2]。

三、借助繪本資源，培養幼兒學習能力與生活能力

數學知識來源與生活，并應用于生活，與生活有著密切的聯系。教師在教學數學知識時，可以借助數學繪本為幼兒提供生活場景，培養幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極性，使幼兒在學習過程中發現數學知識的內涵，全方位地促進幼兒的未來發展。教師利用合理的教學方式，開展幼兒教學，使幼兒不斷提升學習能力，通過自身所學習的數學知識，培養幼兒解決日常生活中所出現問題的能力。與此同時，教師應考慮到幼兒的認知能力與年齡層，若僅僅是通過純粹的教學方式，無法加強幼兒對數學知識的理解。借助繪本資源，有利于培養幼兒的學習能力與生活能力，實現良好的教學效果，促進幼兒的健康成長。

例如，在應用《讓誰先吃好呢》 這一繪本內容進行數學教學時，教師可以通過故事內容引導幼兒初步了解排列順序的方式，并進行不斷拓展，使幼兒結合生活實際中所出現的現象，說出其他的排序方法，使幼兒進一步加強自身的學習能力與生活能力[3]。

在幼兒數學教學中，通過借助繪本資源，有效將枯燥的數學知識轉變得更加生動，教學內容也變得更加豐富，以此激發幼兒的學習興趣，增加幼兒的參與度，使幼兒感受到數學知識的魅力，更能培養幼兒學習能力與生活能力，提升幼兒對事物規律的應用能力與認知能力，使幼兒更加充分的理解數量關系，全方位推動幼兒的綜合發展。

參考文獻：

[1]湯驊驊.“巧借”情景閱讀背景 開展“支架式”教學——以大班科學活動《不可思議的媽媽》為例[J]. 好家長， 2017（57）：105.

[2]金蓉.淺談利用繪本進行繪本劇表演的組織與開展——以中班繪本劇《彩虹色的花》為例[J].好家長，2017（30）：143.

[3]陳興.數學繪本閱讀在中班幼兒自主建構數學經驗中的運用——以《亂七八糟的魔女之城》繪本閱讀為例[J].幼兒教育研究，2017（2）：30-32.

作者簡介：朱海英（1986—），女，浙江海寧人，一級教師，本科，研究方向：學前教育。