略論微課在小學道德與法治課教學中的運用

摘 ? 要：在小學道德與法治課教學中使用微課，是一種有效的教學方法，可以激發學生的學習積極性，促進課堂教學效率的提升，培養學生道德素養和法治意識。文章在分析當前微課在小學道德與法治課程教學中的現狀及存在問題的基礎上，以實踐教學案例為切入點，提出精心設置微課教學目標、篩選微課教學內容、構建微課資源庫和交流平臺等措施，以期提高小學道德與法治教學效率。

關鍵詞：微課;小學道德與法治;應用策略

作者簡介：王佳，吉林省長春市新區北湖明達學校教師，研究方向為小學德育。（吉林 ?長春 ?130000）

中圖分類號：G623 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）11-0048-02

微課具有時間短、內容少、主題突出、針對性強和高度情境化的優勢。在實際教學中，微課的實施效果較好。因此，將微課運用于小學道德與法治課教學中，對于提升小學生的思想政治素養、促進學生健康成長具有重要意義。

一、微課在小學道德與法治課教學中的現狀

1. 微課在小學道德與法治課教學中的運用尚未普及。目前，在小學道德與法治課教學中，微課的使用較少，一些教師對微課的重視程度不夠。小學道德與法治課程教師應轉變原有的教學觀念，全面了解學生的學習情況和學習需要，根據教學內容，精選重難點錄制微課教學視頻，提升課堂教學趣味性和教學效率，促進學生道德素養、法治意識的提升。

為實現微課在小學道德與法治課堂教學中的普遍應用，學校應考慮建立小學道德與法治微課資源庫及教學交流平臺，為教師提供互動交流的平臺，提供豐富的微課資源，為小學道德與法治課程教學提供資料支持，提升課堂教學效率，培養學生的道德素養和法治意識。

2. 微課在小學道德與法治課教學中的應用尚不成熟。目前，在小學道德與法治課程教學中利用微課還沒有形成一個成熟的應用模式和教學流程。部分教師對微課的使用不熟練，致使教學目標模糊、重點不突出，課堂教學各個環節銜接生硬，這需要教師加強對微課的應用學習，在教學實踐中探索有效的應用方法，逐漸完善微課的教學流程，提升教學的有效性，激發學生的學習積極性，最大限度地發揮微課的作用。

二、微課在小學道德與法治課教學中的應用策略

首先，教師要轉變教學理念，著力構建“興趣課堂”。教師要研讀教材、搜集資料、研究學情，認真制作微課教學視頻，保證視頻重點突出、主題明確、內容精簡，且要注意視頻時長要適宜課堂教學，不可過長，以免分散學生的集中注意力。其次，在微課錄制中注意多加入與道德人文素養相關的內容。教師要注意篩選有利于學生道德素養提升的微課內容，注重對學生正確價值觀的引導。

教師還可利用微課進行適當的背景拓展，引發學生的反省和思考，促進學生道德水平和法治意識的提升。例如，在《為中華之崛起而讀書》微課教學中，教師在讀到“為中華之崛起而讀書”時，要體現一種豪邁而又悲壯的決心，以此啟發學生思考，這樣的理想和自己的理想之間的差別在哪里。通過情緒感染和學生的自我反思提升學生的道德素養和法治意識。

三、微課在小學道德與法治課教學中的應用實例剖析

下文以小學數學微課“圓的形成和性質”為例，探究如何在小學數學教學中融入道德與法治教育。

1. 確定微課教學目標。本案例旨在探索如何在小學數學微課中融入道德與法治教育。因此，微課教學的主要目標設定為培養學生的數學綜合能力與核心素養，其他目標設置為培養學生的道德素養和法治意識。道德與法治教學目標為“隱性目標”，需要教師在教學的各個環節中潛移默化地落實。切忌兩項目標截然分割，否則不僅會影響數學重點知識的教學，也會讓本次微課“變味”。

2. 正確界定微課角色。明確微課的定位，可以讓微課教學更具針對性，課堂教學效果也會更好。一般來說，微課分為教學微課、作業輔導微課、實驗教學微課等，教師在錄制微課、制訂微課教學方案，實施微課教學前，務必明確微課類型，根據預期教學目標界定微課角色。具體來說，教師可根據教學對象、預期教學目標等來確定微課類型。本例中的微課是面向初學者的，仿照常規教學課堂流程進行，并融合了數學知識教學和道德與法治教學。

3. 精心設置微課內容。教師在設計微課時，應注意其內容簡潔、重點突出、主題明確、語言精練、時長適宜。例如，微課“圓的形成和性質”的教學內容和目標設置：

（1）認識身邊的圓，快速導入，在這個階段，最長不超過1分鐘。

（2）講述圓的幾何形成，以多媒體進行直觀的演示，給出圓的定義。

（3）從定義出發引出更多的專有名詞，比如對直徑、半徑、周長的定義。

（4）講述圓的對稱性質、直徑和半徑的關系，落實學生對于圓的基礎知識的認識。

4. 融入道德和法治教育元素。教師要善于結合實際，找準切入點，將道德與法治教學內容融入微課課堂教學。例如，在“圓的形成和性質”微課教學中，可參考的切入點如下：

（1）聯系生活時，強調圓的美學性質，可以提到圓滿、自然、和諧等詞匯，提升學生對美的認識。

（2）在圓的形成部分的教學中，涉及“點動成線”的概念，可以用“不積跬步，無以至千里”解釋，鼓勵學生要敢于堅持。教學引導用語就可供參考：“點動成線，它強調的就是對運動的積累，所謂不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海，就是這么一個不起眼的點，在經過有規律的累積后，形成了今天我們認識的圓。”

（3）在圓的直徑部分，會提到“圓的直徑是線段”的概念，而不是無限延長的直線。這就好比在社會框架下，一個人必須在法律范圍內行事一樣，“不以規矩，不成方圓”。這樣的例子簡潔易懂，學生容易接受。

（4）在學習“有限大小的圓可擁有無數條對稱軸”時，可以提到包容思想，讓學生養成謙卑和善的處世態度。

在小學道德與法治課教學中運用微課，教師應結合自己的教學經驗，實現兩者的完美融合。在培養學生學科知識能力的同時，提升學生的道德素養和法治意識。在實施過程中，教師要注意：融合銜接不能過于生硬，這會增加學生學習的難度;教學內容要符合學生的認知水平，要綜合考慮教學對象的接受能力;微課教學不能刻意強調，不要直截打斷學生的思路。教師要在教學實踐中總結經驗，并逐漸完善微課教學模式，提高教育教學質量。

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責任編輯 曾軼維