新課改下如何構建小學語文高效課堂

許東平

【摘 要】創建小學語文高效課堂，教師要切實轉變教育教學觀念，以教師為主導，以學生為主體，能最大限度地減少時間消耗，把握最佳時機，優化教學結構，進一步提高課堂教學效果。

【關鍵詞】啟發；引導；興趣；高效課堂

隨著新課改的深入推進，對學校教育教學工作提出了更高要求，那么，怎樣才能提高課堂教育教學質量，是值得每個教育工作者思考的一個問題。無論采用什么方法，質量的提高總是離不開課堂教學。結合自己多年來的教育教學實踐，就如何構建小學語文高效課堂談幾點體會：

一、課前要做好扎實的準備

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功。”“打鐵還須自身硬。”要真正上好一節課，課前要做好充分地準備工作。首先要求教師不斷加強現代教育理論和業務知識的學習，樹立終身學習觀念，不斷吸收新鮮血液，提高自身素質。其次，還要加強教學基本功訓練，深入鉆研教材，領悟大綱精神，強化培訓力度，積極參加各種教研活動，對自己所教學科知識有透徹地理解，能夠靈活處理教材。再次，教師要對學生進行深入了解，準確掌握它們原有的知識情況，做到有針對性地開展教學工作。

二、努力抓好導入這一首要環節

導入就是講課的開始，是一堂課的起始環節，它是最引人注意的一個節點，俗話說“良好對開端是成功的一半。”精彩的導入學生猶如進入人間仙境，猶如進入到一種美妙境界，一下子就能吸引學生注意力，讓學生產生對新知識的一種渴求。我們在課堂教學時要充分利用好導入這一首要環節，將會收到事半功倍的效果。教師在教學設計中，要精心設計好每堂課的導入，給學生營造一個良好的、教學環境，就能最大限度調動學生積極性。如教學<<草原>>一課，新課開始前，我用多媒體課件先給學生展示了一幅幅草原風光圖，再配以優雅美妙的音樂，學生興趣高漲，很快便進入到本課的學習中去。這時教師再因勢利導，現在我帶同學們和老舍先生一起去內蒙古大草原好嗎？這樣和諧的課堂氣氛，立即激起了學生對大草原的向往之情。由此可見，如何導入新課，這關系到一堂課的成敗。當然，小學語文課中導入的方法很多。如歌曲導入，設疑導入，講故事導入，猜謎語導入等。教師在具體教學中要根據情況靈活選擇，合理使用。

三、優化教學手段，充分利用多媒體優勢提高教育教學質量

多媒體技術在優化課堂結構，突破教學重難點，提高教學效果等方面起著十分重要的作用。它是激發學生興趣，增強求知欲望，培養學生思維靈活性的有效手段。“填鴨式”，“滿堂灌”導致課堂氣氛死氣沉沉，學生厭學情緒與日俱增。相反，恰當使用多媒體進行演示，可化難為易，化靜為動，更容易突出教學重點，分散教學難點，教學效果比較明顯。如教學<<小壁虎結尾巴>>一文時，在學生學完課文后，我讓學生再仔細想想，你還想知道哪些動物尾巴的作用呢？學生個個踴躍發言，隨后我用課件給學生演示了狗，黃鼠狼等動物尾巴的作用，學生看完后暢所欲言，做出了許多拓展性的練習。

四、交給學生學習的方法，提高學習主動性

古人云“授人以魚，只供一頓之饑，授人以漁，則可終身受益。”講的就是這個道理。這就要求教師在教學中要轉變角色，由教學的主宰者變為學生學習的引導者，教師要從知識的傳授者，這一角色中解放出來，鼓勵學生獨立思考并樂于表達自己的觀點，真正落實教就是為了不教之目的，教給方法就好像交給學生打開知識大門的鑰匙。學生只有掌握了方法，才能控制學習主動權，才能變被動為主動。如教學<<桂林山水>>一文時，師生共同探討了山的特點，因為山的特點和水的特點寫法一致，再讓學生用剛才學過的方法去自學水的特點，結果全班學生都做得很好。“傳道，授業，解惑”本來是教師的天職，但隨著社會的發展，新課改的不斷深入，教師作為知識傳授著的角色已不能適應社會的發展，更重要的是就要變成學生學習的引路人，幫助學生學會學習，學會生活，學會做人。

五、正視差異，因材施教

傳統的語文教學，注重教師講，學生聽，師生互動少。為了節約教學時間，完成教學任務，師生互動也只是在教師和個別優等生之間進行。教師對全班學生使用同一把尺子去衡量，忽視了學生之間的個體差異，后進生往往會變成教師遺棄的對象，從而造成一種惡性循環。俗話說：“十根手指有長短。”學生由于先天遺傳因素，家庭環境，社會環境等方面的不同，所以在學習中存在一定差異，這是很正常的現象。這就要求教師在教學中不能搞一刀切，胡子眉毛一把抓的做法，它違背了教育的發展規律。這時教師首先要對學生情況作好全面細致地了解，在全面了解學生原有知識水平的基礎上才能做到因材施教，對癥下藥。具體在設計教學方案時，就要在目標定位，課程內容，課堂提問，布置作業等方面，對不同層次的學生可提出不同的目標及要求，如在平時教學中，我們可采用分層教學法，對接受能力強，學習成績優異的學生作較高要求，反之，對學習基礎較差的學生可適當降低要求，對他們給予關懷和鼓勵，使他們都能夠分享到成功的喜悅。

六、引導學生質疑問難，點燃其探究思維的火花

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師問題提得好，就猶如一顆石子投入平靜的湖中，能激起孩子思維的浪花。由此可見，思考對于學習是多么重要，因此，我們要在課堂教學中精心設計好課堂提問，應注意以下幾點：

1、首先要緊扣教學目標，教學重難點精心設計，設計的問題必須具有明確的目的性。對學生來說要有一定的思考價值，富有啟發性，這樣學生才能全身心投入。

2、設計的問題，一定要結合全班學生實際綜合考慮，讓學生都能積極參與。

3、設計的問題一定要符合客觀事物的發展規律，難易適中，多少也要適量，如所提問題過于簡單，學生脫口而出，無挑戰性就會失去信心。反之如果太難，學生聽而生畏，挫傷其積極性，影響其身心健康發展，給學生造成一定的心理負擔。同樣，如果教師上課時提問次數過于頻繁，學生沒有思考回旋的余地，所學知識也就難以理解消化。如講課時間多，提問過少，學生參與機會少，教師當了主演，最終造成學生厭學。

總之，構建小學語文高效課堂，沒有一個固定不變的模式，教學有法，教無定法，貴在得法。它要求教師在教學實踐中要不斷去探索，不斷去總結，不斷去反思。要切實轉變落后的教育教學觀念，進一步優化教育教學結構，以教師為指導，以調動學生積極性為主線，抓好課堂上的每分每秒時間，努力向四十分鐘要質量，力爭能收到最大的教育教學效益。