試析小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

密其珍 邵詩華

【摘要】小學(xué)語文教材有許多美麗的畫面，它們都是作家用文字繪制出來的，通過讀者的想象在頭腦中再現(xiàn)，充分體現(xiàn)了社會(huì)美和自然美。小學(xué)語文教學(xué)的審美能力就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美。而教師要注意在語文教學(xué)中把學(xué)生的審美能力培養(yǎng)放在重要位置。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 情景教學(xué) 烘托氛圍 體味語言 審美能力

語文是一門人文色彩濃厚的基礎(chǔ)學(xué)科，審美是其中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更加強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，人文素養(yǎng)以及審美情趣的提高受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)階段是人生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，滲透美育對(duì)于培育全方位發(fā)展人才具有重要意義。但就現(xiàn)階段審美教學(xué)情況而言，還存在或多或少的問題。事實(shí)上，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有從語文教材、生活經(jīng)歷以及成長(zhǎng)中尋找美，才能提升審美水平，激發(fā)對(duì)生活的熱情和感悟。如今，審美教育被列為小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)行審美教育，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，用審美的眼光看世界，積極面對(duì)生活中的任何事。因此，審美教育不僅是語文教學(xué)的目標(biāo)，也應(yīng)成為塑造人格，豐富精神世界的有效途徑。

小學(xué)生的年齡大多在7～13周歲，好奇心和求知欲強(qiáng)，但缺乏自我控制和自我管理能力，稍不注意就容易走神。因此，需要教師借助一定的方法來吸引學(xué)生的注意力，審美教育就不失為一種有效的手段。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，通過審美教育可以豐富學(xué)生的想象力，將作品賦予個(gè)人情感體會(huì)，使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》時(shí)，可根據(jù)作者的描述“小艇又窄又深，想獨(dú)木舟，船頭與船艄微微翹起，像掛在天邊的新月，又仿佛田里的水蛇”，讓學(xué)生在腦海里形成一個(gè)具體的形象畫出來，發(fā)揮想象力，完善小艇的細(xì)節(jié)之處，最后讓大家展示作品互相評(píng)價(jià)。課文為學(xué)生提供了輕松美麗的畫面，加上學(xué)生個(gè)人的想象不斷完善，既能加深對(duì)課文的理解，也能提高審美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)于其成長(zhǎng)來說至關(guān)重要，在這一年齡段可塑性極強(qiáng)，也是接受事物的最佳時(shí)期。因此，以審美教育為渠道，塑造其完善的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展顯得十分必要。但這個(gè)時(shí)期也有其特殊性，小學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷有限，認(rèn)知能力和性格習(xí)慣都尚不成熟，各方面都沒有定型，教師應(yīng)抓住審美教育的契機(jī)，從語文教學(xué)中尋找合適的材料，以作品中高尚的人格啟迪學(xué)生，以優(yōu)美的描述凈化他們的心靈，使其人文素養(yǎng)得到全面提升。

審美教學(xué)需要教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使其融入相應(yīng)的氛圍中來提高感官的刺激，加強(qiáng)對(duì)文章的理解能力。例如，在講司馬光一文時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬，切身扮演文中提到的各種角色，并讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象如果自己是司馬光會(huì)做出怎樣的選擇。這樣，將語文教學(xué)與生活情景結(jié)合起來，使學(xué)生充分體會(huì)到語文的樂趣。另外，小學(xué)語文課本中也不乏一些藝術(shù)性極強(qiáng)的作品，如《荷塘月色》《威尼斯小艇》《泊船瓜洲》等，其中的語言極其精妙、優(yōu)美，能給學(xué)生帶來極大的審美體驗(yàn)，但作為小學(xué)生可能缺乏一些審美常識(shí)和方法，這就需要老師給予一定的指導(dǎo)，如王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的“綠”字就用的十分精彩，用色彩讓人感到春風(fēng)撲面而來，風(fēng)所到之處，植物便開始勃勃生長(zhǎng)。因此，也成了全詩的點(diǎn)睛之筆。教師要仔細(xì)講解此處的巧妙用法，讓學(xué)生對(duì)其他事物進(jìn)行仿寫，進(jìn)而加深理解。

多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為直觀的信息和內(nèi)容，對(duì)于審美教育就有很大幫助。小學(xué)教材中包含很多關(guān)于自然和藝術(shù)的內(nèi)容，單純地靠老師講解，難以充分體會(huì)其中的奧妙。多媒體可以將與之相關(guān)的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更具真實(shí)性，直觀立體的感受到祖國(guó)山川的秀麗，如圖身臨其境般美好。

綜上所述，審美教育對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)是不可或缺的，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)和審美情趣。教師應(yīng)借助多媒體等手段，提高審美教學(xué)的真實(shí)性，使學(xué)生真正理解美、欣賞美。