「以讀促寫」在初中語文教學中的應用

王瓊

小引：初中語文教學的重點就是寫作，學生在寫作中的表達，很大程度上能夠體現(xiàn)學生的文學素養(yǎng)。寫作和閱讀是密不可分的，“書讀百遍，其義自見”這句名言就告訴我們讀寫本就是一家。

目前我們的語文教學，忽視了閱讀的重要性，導致學生寫出來的文章空洞無物，不能打動別人。這就要求初中語文教學轉(zhuǎn)變思路，重視閱讀的重要性，積極地探索“以讀促寫”這種教學模式。

初中語文教學的傳統(tǒng)模式就是讓學生在課堂中聽、讀、背，使學生的思維僵化，語文綜合水平逐漸下降。要想改變這種現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新教學方式和內(nèi)容。初中語文教學最主要的內(nèi)容就是讀和寫，讀是寫的基礎和前提，寫是讀的深化和升華，只有把讀和寫緊密地聯(lián)系起來，相互作用，共同發(fā)展，才能充分發(fā)揮他們的整體功能和作用，有效地提高語文教學的質(zhì)量。本文對“以讀促寫”這種教學模式在初中語文教學的應用效果和實施方法進行分析：

一、初中語文教學的現(xiàn)狀

在當前的語文教學模式下，初中生的寫作水平較低，在寫作時一般都以模仿和抄襲為主，不會主動創(chuàng)新，究其原因就是老師的教學模式出現(xiàn)了問題。在教學過程中，教師總是無法把課堂還給學生，教學中仍然是以教師為主，不能轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主。在課堂上讓學生大量閱讀文本，這種閱讀方式會讓教師覺得閱讀占用了自己的教學時間，自己無法在課堂中完整地解讀文本，所以將閱讀都安排在課下，這樣的安排不僅無法激發(fā)學生對學習的興趣，還容易導致學生出現(xiàn)逆反心理。

在寫作時，通常都是教師設定主題，再要求學生按照模板寫作，教師意識不到寫作訓練環(huán)節(jié)應該讓學生發(fā)揮主體作用，對學生的寫作思路和創(chuàng)新思維缺少關注，致使學生慢慢形成定性思維，不能主動思考，寫作沒有明確的目標，對未來缺乏規(guī)劃，只會跟隨教師的教學進度學習，被動接納和吸收，難以產(chǎn)生對寫作的興趣。

二、實行“以讀促寫”的具體內(nèi)容

2.1閱讀和寫作的關系

閱讀和寫作是相輔相承的，只有閱讀達到了一定的數(shù)量，才會讓自己的知識儲存更加豐富。當閱讀中累積的語言知識越來越豐富時，學生會有一種下筆如有神助的感覺，這樣寫出來的文章才是流利順暢又動人的，對學生寫作能力的提高也有很大的作用。

寫作也是閱讀的深化，學生要想寫出一篇好的文章，就必須擁有極豐富的素材，將平時積累的閱讀知識學以致用。老師要引導學生，讓其明確閱讀就是要為了滿足更高的寫作要求。這樣，既提高了閱讀質(zhì)量又擴大了閱讀的范圍。老師應該讓學生意識到閱讀的重要性，讓閱讀成為學生學習生活的一部分，通過大量的閱讀陶冶學生的情操，學習作者的寫作技巧，從而強化自己的寫作能力，最終形成學生自己的寫作風格。

2.2培養(yǎng)學生閱讀能力

課外閱讀可以讓學生開闊眼界，但是閱讀一定要建立在理解的基礎上，如果學生不能理解書中內(nèi)容，那么海量的閱讀也是無濟于事的。教師可以指導學生多看一些新聞、報紙，或者聽廣播了解社會現(xiàn)狀。初中生已經(jīng)褪去了小學生的稚嫩，對一些社會問題應該有自己的見解。

閱讀理解的能力既能體現(xiàn)學生語文水平，又能夠體現(xiàn)學生對社會時事認知的深度。也可以讓學生閱讀一些經(jīng)典名著，古人的表達都是比較含蓄的，教師要向?qū)W生滲透“書讀百遍，其義自見”的觀念，熟讀文本方能克服困難。在理解的基礎上閱讀，久而久之，學生的閱讀理解能力會得到很大的提升。由于初中生的生活經(jīng)歷有限，掌握的寫作素材相對來說比較少，為了增加其素材積累，教師應該鼓勵學生博覽群書，通過廣泛的閱讀拓展知識視野，同時為寫作積累豐富的素材，儲備豐富的知識。

2.3寫作能力的培養(yǎng)

在指導學生寫作的時候，教師要讓學生明確寫作的意義。學生閱讀一些文學作品后，可以嘗試寫讀后感，或者對文章進行改寫。這樣可以鍛煉學生的理解能力和分析能力，提高學生整體的寫作能力[4]。有的學生寫的文章主旨不明確，這個時候教師要指導學生平時多積累寫作素材，在閱讀的時候要注意觀察作者的表達技巧，要注意寫文章時的條理性，也可以平時多讀一些范文，學習文章的寫作方法。

2.4開展創(chuàng)新寫作

初中生基本掌握了一些寫作手法和表達技巧，時間久了，運用這些技巧的時候，往往會感到文章缺少新意，文章的寫法基本相似。所以，在寫作中，教師要鼓勵學生不斷地挖掘新思路，開創(chuàng)新風格。

例如，在課堂上，教師可以舉出一句格言，讓學生發(fā)揮想象，自己擬題，然后發(fā)揮想象構(gòu)思一篇文章。文章內(nèi)容可以是學生經(jīng)歷的，也可以是學生對事件的看法。這樣做的主要目的是讓學生學會創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的寫作興趣和創(chuàng)新能力。

結(jié)語：其實，閱讀就是對寫作素材的積累，而寫作是表達情意的手段。假如語文是一片海洋，那么閱讀就是海洋里的小船，而寫作就是小船的船槳，由此可知在語文教學中閱讀和寫作的重要性，它們相輔相承，不能分離。所以在初中語文教學中，教師應該督促學生閱讀大量有價值的讀物，不斷進行素材積累，使閱讀的作用在寫作中發(fā)揮得淋漓盡致。

“以讀促寫”的教學方法需要循序漸進，是一種需要長期堅持的方法，將“以讀促寫”的方式運用到初中語文教學中，可以給予學生正確的引導，讓“以讀促寫”的教學方式深入到初中生的日常生活，打開學生的思維，讓其進行思考和創(chuàng)新，提升寫作能力。