微寫作在初中語文教學中的應用策略

鄭麗娟

“微寫作”發端于微博，其實就是利用現代流行網絡平臺微博，發表觀點或寫作，這種文章篇幅較為短小，是當代年輕人所喜愛的一種文章載體。

“微寫作”作為寫作形式的一種，篇幅較短，字數一般不超過150字，屬于即興創作，語言較為精煉，所以極易被學生模仿。

初中語文課堂開展“微寫作”教學，能夠激發學生的寫作興趣，樹立學生的寫作信心，同時還能讓學生真正體會到寫作的樂趣，讓學生愛上寫作，克服對寫作的恐懼心理。

一、“微寫作”有哪些類型

1.發展學生審美能力的“微寫作”

審美能力包括發現美、認識美、感受美和評價美的能力，而“微寫作”恰好能夠鍛煉學生這幾方面的能力。

以白居易的《琵琶行》為例，作者對琵琶聲的描寫既精煉又富有張力，比如這一句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，學生在讀到這句話時，仿佛身臨其境，置身于琵琶聲中。如果教師引導學生對這句描寫進行微寫作訓練，就可以增強學生的審美體驗。

2.發展學生學習能力的“微寫作”

初中生的首要任務便是學習，而寫作能力是學生必須掌握的一項技能。在“微寫作”中，作文字數少，言簡意賅，中心思想明確。短短150字甚至能囊括1000字的主要內容。正因為如此，“微寫作”能夠幫助學生更好地掌握語言結構，鍛煉學生的表達能力及思考能力，同時讓學生養成對知識點及時歸納的習慣，最終提升學生的綜合能力。

3.應用于學生現實生活的“微寫作”

“微寫作”不應局限于網絡上，根據新課標對學生的要求，學生的寫作要基于生活并服務于生活。所以，在日常作文教學中，教師要以服務生活為目標，讓學生寫出具有實際應用價值的文章。

教師可以引導學生去寫一些關注社會現實問題的文章，比如，近來大家都在討論的無錫高架坍塌事件、假疫苗事件等，讓學生針對這些問題寫作，同時要求作品要有一定的導向性，讓人過目不忘，能引人深思。

4.幫助學生抒發自身情感的“微寫作”

寫作可以表現一個人的心境，抒發寫作者的情感，表達觀點，“微寫作”亦如此。初中生正處在生理和心理并行發展的關鍵時期，他們需要父母、教師和社會的關注，急需抒發情感，表達自己的見解。所以“微寫作”的形式可以是日記，也可以是周記等等，通過這些載體，學生對每天的所想所見所做，進行記錄。此外，除了微博，所有流行的網絡平臺，比如QQ空間、微信朋友圈等，都可以成為“微寫作”的主戰場。

二、“微寫作”在初中語文教學中的應用策略

1.為學生營造出良好的學習氛圍

俗話說“興趣是最好的老師”，在寫作教學中也不例外。由于很多學生對寫作有著天生的恐懼感和排斥感，所以想要讓他們進步，接受寫作，愛上寫作，教師就必須為學生營造出良好的學習氣氛。在好的學習氛圍中，學生的感官得到一定刺激，興趣得以激發，想要表達自我的欲望也會被成功激發出來。

教師可以讓學生“自由發揮”，根據自己的興趣愛好進行“微寫作”。學生可以記錄自己每天的所見所聞，可以記錄同學的愛好特點，甚至有些學生會記錄自己對某件事的感悟等等。只要養成了每天記錄的好習慣，學生的“微寫作”能力就得到了提升，“微寫作”的習慣就能真正培養起來。

2.重視對“微寫作”的評價

在進行“微寫作”訓練時，教師要重視評價這一環節，要在每一次寫作訓練后，對學生的作品逐一評價，這樣才能切實提高學生的寫作技巧和語文綜合能力。

舉個例子，教師可以在“微寫作”前，為學生提供一段素材“主人公半夜輾轉反側，難以入睡，眼前浮現出一幕幕似曾相識的畫面，大片櫻花落下來，一片、兩片、三片，美好的事物仿佛頃刻之間就凋零了。”針對這段文字，學生可以提出不同的見解，教師可以引導學生想象寫作內容，思考文字表達的情感，挖掘寫作的主題等等。在一步一步的引導中，學生逐漸會了解到，寫作可以從不同角度剖析，不能偏離主題，提高自己的思想深度才是關鍵所在。

總結：

“微寫作”，看起來篇幅短，形式上也只是“微”形式，實際上它對學生寫作興趣、寫作習慣的培養有著深遠的意義。它從激發學生興趣入手，讓學生從固有的思維中跳出來，對寫作不再恐懼，對寫作的認識也更加隨性和自由，而不是拘泥于一個主題。教師也可以利用“微寫作”教學，讓學生真正愛上寫作，提升自己的語文綜合能力。