農村初中作文教學現狀及對策研究

徐琴

1.農村初中作文教學過程中存在的問題研究

1.1關于初中作文教學重視力度的分析

目前，在農村中學，部分語文教師在制定教學規劃時更注重閱讀教學，而對作文教學的關注度較低，有的教師還尚未制定完善的、系統的教學計劃，甚至教學理念存在偏差，教學過程中缺乏合理的指導與訓練，對此環節投入的精力及時間相對較少，作文教學態度不嚴謹。這在一定程度上也會大大影響學生對寫作的態度，致使其不重視寫作。

1.2關于初中作文題目類型的分析

初中語文課本為有效提高學生的閱讀理解能力、道德情感水平、鑒賞能力等，通常會選取經典的文章片段。這些文章非常典型，但是從農村語文教學課堂來看，部分學生對其中涉及的內容并不是很了解，即使是該類型的文章有較強的閱讀性，學生也不能充分理解文章的深刻含義以及展現的意境。

除此之外，學生在自主學習時，沒有足夠的能力感知文章運用的藝術手法，必須在相關教師的指導下才能有效地學習。同時，部分單元設置的作文題目或者是教師指定的題目要注重聯系實際，杜絕與學生的實際能力相違背。只有這樣，才可以在一定時期內顯著提升學生的寫作能力。

1.3關于初中生內在知識儲備的分析

通常情況下，農村中學的絕大多數學生來自農村，部分家庭的經濟能力有限，文化程度較低，因此家長對孩子寫作能力的培養重視程度不足，學生由于家庭經濟問題也沒有足夠的資金去購買書籍。

再加上農村的教學設施主要依靠國家財政扶持，而我國的農村中學較多，國家扶持不一定能有效滿足各級學校的需求。當地學校的辦學條件較差，圖書館設施簡陋、書籍儲存量不足，這些都會影響農村學生的閱讀及知識儲備。除此之外，部分農村文化氛圍不足，在較多學業壓力下，學生容易產生厭學心理，因而知識儲備相對較少。

1.4關于初中生寫作觀念的分析

在農村中學，學生寫作興趣普遍偏低，他們對生活的體驗及思考較少，寫作類型單一。同時，農村學生尚未養成良好的學習習慣，知識儲備較小，加之寫作實踐活動不多，很多學生只是為了完成寫作任務。另外，在調查中，筆者發現，學生在寫作過程中，往往不知如何去描述要寫的事、抒發要表達的情感，這充分表明他們的作文基本功還遠遠達不到要求。

1.5關于農村初中寫作教學效率的分析

在農村初中語文寫作教學的環節中，學生的寫作能力提升慢，整體寫作水平較低，這不僅僅表明學生的知識儲備少，還說明教師的教學效率不高。

首先，寫作教學缺乏一定的規劃性、有序性、制度性，缺少具體的計劃、目的、訓練要求，這大大降低了寫作的質量;其次，部分教師對基本的寫作知識、技能不做全方位詳細的講解，因而導致學生的基本寫作能力不足;最后，由于部分班級學生數量較多，教師不能做到精心批閱，對不同學生的問題不能及時掌握，學生缺乏精準指導與鼓勵，其寫作積極性大大降低。

2.針對有效促進初中作文教學高質量應采取策略的研究

2.1全面激發初中生的寫作興趣

寫作的目的是通過文字表達情感、認識等。若是在文章中不能充分表達情感，那么文章也就失去了靈魂。因此在寫作教學過程中，語文教師應采取切實可行的措施，激發學生的寫作興趣。教師要關注學生的年齡、生活、心理、能力等特點，以此為基礎制定科學的寫作目標、提出相應的要求、采取不同的方法，提高學生的積極性，從而使其在寫作時能有自己獨特的思考。

2.2引導學生主動積累社會生活素材

教師要注重培養學生善于觀察、思考的能力。生活是最好的老師，也是作文素材的來源。教師要引導學生關注生活，以生活體驗為基礎思考，這將為其寫作奠定堅實的基礎。

現階段，初中語文課本也已充分體現出人們對寫作的重視程度，并不斷鼓勵學生根據生活體驗寫作。

例如，在部編版初中語文課本的第一單元寫作專題“熱愛生活，熱愛寫作”中，教師就可以積極引導學生觀察生活小事，讓學生講一件生活中的小事及其發生的時間、地點，讓學生針對這一事件闡述自己的感想、引發的思考等。通過這樣的引導，讓學生明白寫作源于生活，也可以提高學生自主學習的能力，在一定程度上還能使學生獲得更多的寫作靈感。

2.3提高學生閱讀質量及效率

由于部分農村學生家庭經濟條件有限，學校相關教學資源以及圖書資源也相對匱乏，所以大多數學生閱讀課外書籍的質量及數量都達不到要求。

為有效解決這一問題，教師要引導學生擴大閱讀面，加強知識儲備;要鼓勵學生在閱讀過程中勤做筆記，對于優秀段落、詞兒、句型等詳細分析，加強理解，在今后寫作中對其遷移應用;對于新課程標準中規定的閱讀篇目，教師要指導學生反復閱讀，全面理解其深刻內涵。

例如，在部編版的八年級語文課本中，第二單元要求學生學寫傳記，傳記最基本的要求就是真實，這就意味著學生只有真正了解人物才能寫出優秀的文章，為此，學生要大量閱讀與該人物相關的事跡等。

2.4采取新型作文批改方式

以往，教師都是閱讀每篇文章后進行批改，若是面臨班額較大的情況，將耗費大量的時間、精力，還會大大降低批改的質量。可以采取自我評價、小組評價、教師評價的綜合評價方式批改作文。這不僅能大大減少教師的工作量，還能使學生充分認識到自身寫作的不足，以及其他學生作文的優點，為其寫作能力的提高創造良好的條件。

結語：在初中語文課堂教學中，寫作教學是極為重要的環節，每一位學生的語文綜合能力都能通過作文展現出來。語文教師要注重從實際出發，結合農村學生的特點，采取科學合理的措施，積極引導學生熱愛生活、關注社會、積累素材、閱讀經典等，從而使學生綜合能力得到全面提升，為切實提高農村學生的寫作能力，奠定堅實的基礎。