探索提升初中學生寫作能力的有效途徑

周新星

對于初中學生來說，寫作訓練是指他們運用書面語言，進行合理表達和交流思想，也是他們認識世界、認識自我，進行創造性勞動的過程。課程標準對初中生的習作要求非常寬松，課程標準特別鼓勵學生能夠自由發揮，拋開一切束縛，激發出創新能力。

一直以來，在語文教學中，如何提升學生的寫作能力，是擺在所有語文教師面前的重要課題。許多教師感到困惑，因為在實際的寫作教學中，往往付出最多，卻收效最慢。雖然在教材里，美文佳句非常多，可供使用的材料也非常豐富，但是由于學生的生活經驗有限，訓練過程簡單，導致他們不能真正地學以致用。最終寫出來的文章，干干巴巴，毫無感情色彩。針對寫作教學中出現的問題，教師要尋找切實的解決方案。

一般情況下，我們可以從以下幾個方面著手訓練，用以提高學生的寫作能力：

一、依托教材和校園資源，豐富學生的素材

所有的教學均離不開教材，所以在實際教學中，我們應該以教材為本，秉承一個目標，兩個基本點的方針進行寫作教學指導。所謂一個目標，即以提升學生寫作能力為最終的目標;兩個基本點一是指教材的內容，二是指學生的校園生活。這樣，兩條主線同時進行，互相交叉融合，就能夠實現學生寫作材料的多元化。

首先，在使用教材的基礎上，我們可以有目的地訓練學生，進行日常練筆訓練。例如，可以針對教材內容仿寫。拿到一篇文章，如果對其中的一些段落非常感興趣，就可以合理地進行遷移運用，順利地進行仿寫訓練。

或者，在原有教材的基礎上，有些文章讀起來意猶未盡，結尾處對人物的結局或者是事物的發展動態，沒有明確的交代，我們不妨指導學生進行續寫，充分發揮想象，把文章續寫下去。

而在另外一條主線的進行中，教師引導學生以豐富的校園生活為依托，鼓勵他們積極地去觀察，積累素材。以班級生活為原點，向校園的周圍有效擴散，我們可以要求學生觀察四季的風景變換，景物各個時期的特點，及時把它們記錄下來。

此外，也可以積極地向各個學科的學習內容進行有效輻射。例如，學生在上生物課，或者是在上物理課的過程中，他們會做一些非常有趣的實驗，教師可以引導學生把這個實驗的過程認真翔實地記錄下來，寫下自己的真實感受，這便是一篇非常完整和成功的文章了。

二、對學生進行操作性強的寫作方法的巧妙滲透

在引導學生積累寫作素材的同時，我們還應該引導學生掌握必要的寫作方法。素材的積累只是前提和基礎，如何巧妙地把它們組織起來，構成一篇充滿靈性的文章，還需要一定的方法。

在日常教學中，我們主要對學生進行謀篇布局、遣詞造句等方面的訓練，可以傳授他們細節刻畫的方法，環境烘托的方法，對比映襯的方法，以及在敘述方式上采用倒敘或者是前后呼應的方式。這些方法的滲透和訓練，不是憑空產生，也不是在課堂上直接灌輸，而是以教材為藍本，借鑒教材的體系，采用理論和實踐相結合的方式，讓學生在具體的語言環境中體會、揣摩寫作方法，搭建自己的寫作框架。

例如在指導學生記敘一件事的時候，可用倒敘的方法進行敘述，鼓勵學生首先把結局展示出來，激發讀者的閱讀興趣，然后再把過程娓娓道來，首尾呼應，形成有效的整體。

三、采用正面積極的評價和激勵手段，提升學生寫作興趣

若要長久地維持初中生的寫作興趣，教師科學合理的評價和鼓勵必不可少。當他們在寫作過程中遭遇瓶頸難以突破時，教師要給予必要的方法指導，還要以正面積極的鼓勵來激發他們的自信。

在實際操作中，我們對學生的評價主要有以下幾種方式，例如可以在習作中給他們寫下激勵性的話語，即使是一處詞語的運用，都可以給他們以鼓勵。

或者，挑選出幾篇優秀的學生習作，在班里展示。在范讀之后，由學生和老師直接進行口頭評價。找出文章的優點，然后讓學生借鑒文章采用的方法。在這里尤其需要強調的是，對于班級的后進生，只要他們言之有物，言之有情，即使文章不是那么出彩，也可以給他額外的加星獎勵。多種評價方式共同推進，為學生寫作注入了不竭的動力。

寫作指導要遵循循序漸進的過程，教師在日常教學中，一步一個腳印地做好寫作教學工作，從而逐步提升學生的習作水平。