淺談初中作文教學(xué)中寫作情感的培養(yǎng)

劉嫻

一篇優(yōu)秀作文的完成需要的是作者能夠?qū)⒆约旱那楦姓鎸?shí)地融入到文章中，在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生的人生閱歷，通過多次分析后得出的獨(dú)特感受，各種活動(dòng)后的啟發(fā)，隨著時(shí)間的推移，這些都能夠在紙上得到展現(xiàn)，最終成為一篇優(yōu)秀的作文。以下是寫作中能夠提高寫作能力的技巧。

1.新穎的命題能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

文章要足夠亮眼，不僅需要擁有充沛的詞匯量，還需要有豐富的情感。若不能達(dá)到這種境界，就會(huì)使得閱讀文章的人感到枯燥乏味，味同嚼蠟。而能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己情感的文章更能吸引讀者。

近年考試均以話題作文為主，原因主要是希望學(xué)生能夠通過話題打開想象的大門，讓學(xué)生在想象的世界中盡情發(fā)揮。然而不是所有的作文都能夠使學(xué)生打開想象的世界，有些作文無法寫得順暢，所以，在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，教師就需要循序漸進(jìn)，從易到難，一步步提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生的內(nèi)心世界變得更加豐富，根據(jù)眾多教師的描述，這對于寫想象類文章以及敘事類文章具有很大的作用。

現(xiàn)在許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于沒有兄弟姐妹有時(shí)候無法體會(huì)手足之間的情感，在寫此類作文的時(shí)候無法正確表達(dá)這種情感，會(huì)使文章干干巴巴。對于此類題目，學(xué)生需要大量閱讀前人的文章，可以從課本中，或自己與動(dòng)物間建立的情感入手，積極思考，調(diào)動(dòng)情感。通過這種方式，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到讓學(xué)生覺得寫作不再那么困難，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

2.在現(xiàn)實(shí)中尋找模板和場景，激發(fā)情感共鳴

在寫作過程中，需要兩種情感融合在一起，表現(xiàn)為真假兩面，“真”代表的是在生活中真正存在的或者真實(shí)體驗(yàn)過的情感，而“假”則是通過真實(shí)的情感發(fā)散、深化、升華，或通過聯(lián)想和想象得到的。在許多作品中，作者因作品中創(chuàng)造的人物的曲折經(jīng)歷而傷感，這是作者對世界想要說的話，是作者通過對一個(gè)個(gè)有血有肉的人的刻畫來表達(dá)自己情感的過程，通過真假兩種感情的交融可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。

由于初中生生活枯燥、乏味、單一，對于美麗事物的審視能力也在被削弱，所以教師可以有針對性地創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生平時(shí)上課學(xué)習(xí)到的知識與日常生活中的經(jīng)歷聯(lián)系起來，來激發(fā)他們的情感。

例如，在一次郊游中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去公園的湖邊，附近有一小片蘆葦，竹林，遠(yuǎn)處是一片花叢，有的學(xué)生在這景色中感到神清氣爽，寫道“陽光灑在溫暖的土地上，許多鮮花在草叢中盛開，枝葉上有許多鳥兒嘰嘰喳喳，春筍破土而出，細(xì)心聆聽陽光下萬物生長的聲音，微風(fēng)陣陣，這讓人覺得人間真的美好”。由此反映出該學(xué)生思維發(fā)散能力較強(qiáng)。

3.組織多樣化活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

學(xué)生的情感豐富多彩，純凈美好，但也需要多參加一些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

許多學(xué)校組織學(xué)生去過福利院做志愿服務(wù)，其中包括打掃衛(wèi)生，與老人聊天，學(xué)生通過交談可獲得更加豐富的情感。

在一次去志愿服務(wù)回來以后，有學(xué)生寫下了這樣一段話：“從水果盤中拿起一顆葡萄，剝?nèi)テ咸哑ぃ瑢⒐瓟D在小碗中，將汁水一勺一勺的慢慢送入老人的口中，老人由于生病無法合攏雙唇，我用紙巾將老人遺漏的汁水抹去，看著老人受的苦，不禁流下淚水。”這是感動(dòng)的淚水，也是學(xué)生成長的淚水，唯有這樣的實(shí)踐經(jīng)歷才能讓學(xué)生寫下這樣的句子。

4.多寫多練，保持情感充沛

“生活處處是素材。”無論是上學(xué)習(xí)得的課本知識，還是在生活中的生活經(jīng)歷，與父母、其他同學(xué)的交往經(jīng)歷，所有的經(jīng)歷都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的情感，在學(xué)生直視這些情感的同時(shí)，通過慢慢咀嚼，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將這些情感書寫出來，而不是阻止學(xué)生情感的表達(dá)。

有的學(xué)生寫道：“今天又是不順的一天，讀書真的很辛苦，天天對著書本，上課又忍不住想要打瞌睡，真希望換一個(gè)老師啊……”“開心，今天學(xué)習(xí)的知識我都理解了，作業(yè)馬上就寫完了，可以出去找她玩了哦。”“今天和爸爸媽媽出去玩了，好開心，真希望能夠多一些這樣的經(jīng)歷。”學(xué)生由于不同的生活經(jīng)歷寫下了不同的文字，通過這種隨手寫作的方式使情感躍然紙上，更加立體，同時(shí)更能使學(xué)生身心得到放松，對寫作也能保持高昂的激情和充沛的情感。

5.教師點(diǎn)評謹(jǐn)慎而行，切莫打擊學(xué)生寫作熱情

在實(shí)踐過程中，教師需要具備良好的把關(guān)能力，對于學(xué)生作文中表現(xiàn)的情感不可一味的打擊。

比如，在練習(xí)的過程中，教師需要將作文的要求講得詳細(xì)些，在情感的導(dǎo)向方面，需有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的投入。在閱讀學(xué)生的作文時(shí)，需要賞罰分明，表揚(yáng)優(yōu)秀之處，指出不足的地方，切不可一味指出不足而忽略了其他的長處。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不僅僅要讓學(xué)生保持豐富的想象力，更需要對學(xué)生的作文進(jìn)行有效點(diǎn)評，使得學(xué)生能夠?qū)懗龈泳实奈淖帧?/p>