關于在小學語文教學中滲透德育的思考

劉琪

【摘要】近年來，各級院校在素質教育理念的指導下開始大力推行德育教育工作，并將其納入教學考評體系，有效提高了學生的道德文化素養。在義務教育時期，語文學科是傳承中國優秀文化、傳遞各種美好情感的主要媒介，也是學校和教師對學生進行德育教育、不斷完善學生道德認知的重要依據，因此，如何將語文教學工作與德育教育結合起來就成了小學教育者重點思考和研究的問題。本文筆者以德育教育在小學語文教學中的積極作用為切入點，著重分析了德育和語文教學工作的融合途徑，期望能夠為諸位同行提供借鑒和參考。

【關鍵詞】小學語文;德育教育;滲透策略

在從事教學工作時，小學語文教師應當充分認識到學生的年齡特點和成長需求，明白該時期對學生進行德育引導的重要性，然后努力挖掘教材中的德育因素，采用靈活的手段與方式開展教學活動，使學生在學習文化知識的同時得到優秀精神和品質的熏陶與感染，進而激發他們內在的積極認知，于潛移默化中培養其意志品質、完善他們的精神世界，為其今后的成長和生活奠定良好的情感和道德基礎，促使他們成為社會所需要的人才。

一、在小學語文教學工作中融入德育教育的積極作用

1.有助于落實語文教學的目標

新的課程標準被提出之后，語文教學工作的目標多了培養學生積極情感和正確價值觀這兩項內容，充分體現了人文教育的精髓。因此，小學語文教師在教學中對學生進行德育教育實際上就是落實教學目標的過程，能夠讓學生通過學習獲得精神上的滿足，養成良好的學習和生活習慣，樹立明確的為人處事觀念，進而不斷提升個人的道德修養。

2.有利于實現學生的全面發展

進入新的時代以來，教育界給學生提出了“全面發展”的要求，且將其劃分成了德育、智育、體育、美育、勞育五個模塊，其中“德”居于首位。所以在小學語文教育中滲透德育既是時代發展的需求，也是培養綜合型人才的必由之路，能夠促使學生朝著全面發展的方向不斷邁進。

3.能夠進一步激活學生的思維

在語文教學中實施德育教育活動時，教師能夠有效觸發學生的正面情感，使其對所學內容充滿興趣和熱情，然后主動打開思路去探究知識的內涵，在思考和分析中把握關鍵的知識點，進而通過反思、總結來不斷完善自己的知識結構，形成靈活、創新的思維。

二、基于新課改背景在小學語文教學中滲透德育的途徑

1.依據不同的教學內容滲透德育教育

（1）挖掘閱讀文本中的積極情感實施德育教育

閱讀教學是小學語文教師向學生傳授知識的主要渠道，也是學生了解外部世界的關鍵途徑。在指導學生學習閱讀文本時，語文教師可以通過挖掘其中的積極情感來對學生進行道德教育，讓學生準確把握文章的思想內涵，并得到感染和教育。如，語文老師在為學生講解描寫歷史人物的文章時，就可以采用情境教學的模式，利用多媒體電教手段為學生播放與人物有關的歷史背景、電影動畫等，讓學生以直觀、生動的方式了解文章描寫的主要內容，進而把握人物身上的優良品質、理解文章的思想內涵，形成正確的情感認知和道德意識。此外，語文教師在教學寫景的文章時，也可以借助多媒體的優勢，根據景物特點向學生展示高清圖片和動態場景，讓學生在真實的情境中了解自然風光之美，喚起他們內心熱愛自然、熱愛生活的情感，并趁機對其進行引導和教育，讓他們樹立環保的觀念。通過閱讀學習，小學生會受到各種積極情感的引導，從中獲得正面的教育，通過反思自我不斷提升自身的道德素養，實現德育教育的目標。

（2）立足識字教學的過程對學生進行德育教育

識字教學是小學語文教育系統中的基礎內容，關系著學生學習其他學科的效果與質量。在識字教學過程中，小學語文老師也可適時對學生進行德育教育，有意識地培養學生好學、樂學、會學的品質，并使其從漢字結構、筆順讀音中獲得不同的靈感，把教學活動逐步升華到“育人”的層面上。例如，小學語文教師在教學生識字時，可以采用游戲教學法來激發學生的興趣，讓他們在娛樂的同時感受漢字的奇妙和魅力，同時有效把握漢字的讀音和結構，了解漢字一筆一畫間蘊含的風骨，指導學生像漢字一樣堂堂正正做人、清清楚楚做事。與此同時，語文教師也可以在識字教學中使用說文解字的方式來為學生講解某些漢字的具體含義，給予學生引導和啟發，如學習“忠”字時，教師就可以告訴學生“盡心為忠”，啟示他們做人、做事都要盡力而為、不怕困難，然后具體到學習和生活中，要求學生不懂就問、勇于探究，養成刻苦、堅韌的品質和精神。在識字教學中滲透德育教育理念，不僅可以幫助小學生準確把握漢字的相關知識，還可以讓學生了解漢字文化的精髓，從中得到深刻的教育，進而將其內化，形成獨屬于自身的一種文化和道德素養。

（3）在作文教學的過程中開展德育教育工作

小學語文教師也可在寫作教學中融入德育教育環節，指導學生運用恰當的語言來抒發自身的健康情感和思想，歌頌生活中的真善美。比如，語文老師可以給學生布置一個觀察生活的寫作主題，讓學生去發現身邊人、身邊事，并從自己的視角出發對觀察結果進行評判和思考，以作文的形式闡述個人的觀點，形成明確的是非價值觀，由此不斷培養學生的客觀精神，讓他們在評價他人的同時形成正確的自我認知，樹立高尚的道德情操。語文老師也可以讓學生描繪一些具有特色的自然風光，指導他們從色彩搭配、主觀感受、獨有特點等角度出發進行構思，使其善于發現自然之美、風景之妙，引發他們對祖國河山的熱愛之情，進而激起他們的民族自豪感，使其掌握寓情于景的寫作手法，不斷提高作文的質量和水平。在引導學生寫作時，小學語文老師必須鼓勵學生“說真話”，只有這樣才能讓他們真正調動自己的內在感情來寫作，在作文中抒發真實感受，養成實事求是的習慣。總而言之，將德育教育理念與寫作教學工作結合起來，有利于深入挖掘學生的正向情感，使其在寫作、抒情中展現真實的自我，并樹立正確的核心價值觀，從而促使作文教學質量和德育教育效率的同步提升。

2.開展豐富的課外活動滲透德育教育

（1）設計多彩語文活動教育引導學生

結合小學語文知識體系的特點，老師可以在課外時間多開展一些相關的活動，不斷豐富學生學習語文的形式，同時對其進行德育滲透，不斷培養他們積極向上的人生態度、勇攀高峰的內在品質、團結協作的共贏精神。如，語文老師可以和其他年級的教師聯合起來舉辦一個以“愛國、報國”為主題的詩詞朗誦大賽，鼓勵學生踴躍報名，督促他們在搜集資料的同時了解傳統詩詞文化的意蘊，從中得到相應的啟發，并在背誦和記憶的同時感受詩人的博大胸懷、豪邁情感或是報國之志，進而不斷陶冶個人情操，樹立強烈的社會責任感和愛國情懷。除了這種方式，語文老師也可以在班內成立書法興趣小組，定期指導學生練習毛筆字，幫助他們靜心、修身，使其真正掌握書法的技能。

（2）在學生參與社會實踐時進行德育

小學語文老師也可以借助社會實踐活動來對學生進行德育教育，讓學生在親身體驗和經歷中獲得積極教育，構建完善的價值系統。例如，語文老師可以在清明節期間帶學生去烈士陵園掃墓，并指導學生親手制作小白花寄托自己對烈士的哀思，同時讓他們了解每一位烈士的先進事跡和美好品質，接過時代精神的接力棒，在自己身上將中華民族的優秀精神和優良傳統傳承下去。老師還可以和學生一起到當地的福利機構做義工，通過打掃衛生、表演節目來幫助和關懷他人，培養學生尊老愛幼、保護弱者的品德。通過實踐，小學生對道德的思考和認識會越發深入，也會在經歷中不斷反思自我，進而形成高尚的品德。

三、結語

在如今的形勢下，眾多教育工作者不再一味推崇“唯成績論”，而是更加重視發展學生除文化素養以外的情感道德意識、價值觀念、綜合技能，旨在貫徹落實素質教育的核心要求，促進學生身心健康發展。基于此背景，小學語文教師在開展教學活動時需要采取靈活的手段和先進的教學理念，從課內教學與課外教學入手，不斷豐富學生的學習體驗，促使其發揮個人的主觀意識參與學習和探究，并在學習知識的同時獲得情感、道德的熏陶和引導，不斷構建完善的世界觀、價值觀和道德觀，促使自身的全面、健康成長。在此期間，老師也要關注學生的接受和認知水平，選擇適合他們的方式組織教學活動，以便能夠以貼合學生實際的內容促進學生的長遠發展。

【參考文獻】

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