中學數(shù)學教學中情境教學模式的應用

李花

【內容摘要】新課程標準要求，在中學數(shù)學教學實踐中，要積極為學生創(chuàng)設相應的數(shù)學學習情境，以更好的培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決數(shù)學實際問題的能力。基于此，本文從為學生創(chuàng)設應用情境、生活情境、問題情境、實踐情景這四個方面提出了具體的應用策略。

【關鍵詞】中學數(shù)學教學 情境教學模式 應用

數(shù)學教學與學習，因其枯燥乏味的數(shù)學概念，繁瑣復雜的數(shù)學邏輯思維和計算方式，為學生帶來普遍的枯燥乏味的學習體驗，使大部分學生對于數(shù)學學習普遍存在畏難情緒。根據(jù)新課程標準的要求，基于改革教學觀念與教學方法，以及對學生應用數(shù)學知識解決實際數(shù)學問題能力培養(yǎng)的目標，在數(shù)學教學過程中優(yōu)化教學模式，為學生創(chuàng)設切實有效、科學合理的教學方法，是當前數(shù)學教學改革的重要任務 。在此基礎上，本文作者結合自己長期的數(shù)學教學經驗，對中學數(shù)學教學過程中應用情境教學模式，提出幾點具體的教學策略。

一、情景教學法簡述

情景教學就是指，在教學過程中運用多媒體、實物演示、實驗操作、動畫演示等方法。把學習過程中的抽象思維轉變?yōu)榫唧w的形象思維，從而改變學生的思維方式與對學習環(huán)境的認知，激發(fā)學生的學習興趣，進一步調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。而且能夠改變學生被動接受知識為學生主動的積極的對未知領域的探索與研究，從而增強學生的學習體驗，增強教學效果。

這種教學模式主要注重于對教學內容和知識的具體、直觀、形象的表現(xiàn)和豐富深刻的實踐應用體驗，它能夠有效地培養(yǎng)學生的積極情感體驗，更加深刻的體現(xiàn)學生的主體意識，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成功手動腦、探索思考的積極學習態(tài)度，因此在教學實踐中被教師們所廣泛應用，而且在教學實踐中卓有成效。

二、中學數(shù)學教學中情境教學模式的應用策略

1.創(chuàng)設應用情境激發(fā)學生知識拓展

在中學數(shù)學教學實踐中，教師要為學生積極創(chuàng)設應用性教學情景，引導學生以創(chuàng)新意識利用發(fā)散思維方式積極拓展自己已有的知識結構，在具體情境的引導與激發(fā)下，加深對數(shù)學概念的理解與準確把握。例如，在初中數(shù)學學習正負數(shù)內容時，可以應用以下策略：在海平面以下50米有一條鯨魚，它的上面20米處有一個魚群，在海面上100米有一只海鷗，讓學生用正負數(shù)分別表示鯨魚、魚群、和海鷗的高度，并計算出它們之間的高差。學生在這樣的學習情境中，通過合作與交流，根據(jù)數(shù)軸對這些物體之間的高差進行計算，得出初步的結果，然后教師結合以上情景引入正負數(shù)概念，引導學生理解并且掌握相關的知識概念。

2.積極為學生創(chuàng)設生活情境

生活情境也就是圍繞在學生周圍學習與生活的具體的環(huán)境情景，是學生最熟悉的也是學生最感興趣的。把學生引入這種情境中進行學習，能夠讓學生有親切感，從而產生愉悅的學習體驗，更容易接受所學的知識內容。例如，在學習對稱圖形的時候，教師布置作業(yè)讓學生在自己的身邊找出對稱圖形，這其中包括學生的學習環(huán)境和生活環(huán)境。這樣，學生就能夠結合校園、教室、文具、工具、建筑、動物、植物這些自己能夠經常接觸到的、耳聞目睹的身邊最熟悉的事物搜索尋找，并且能夠一一的舉例 。教師再結合學生的實例進行相關知識內容的概念解釋，引導學生學習這一部分內容。由于對稱圖形在我們的生活范圍中比比皆是，更被學生所熟知，因此學生在生活情境中學習這部分內容會更容易理解，能夠顯著的提高學習效率和教學效果。

3.積極為學生創(chuàng)設問題情境

在數(shù)學教學實踐中，教師要積極為學生創(chuàng)設問題情境，在問題引導下可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，從而引導學生去進行積極的探索與研究，這對于啟迪學生的思維方式、培養(yǎng)學生的學習方法、培養(yǎng)學生的綜合素質都具有重要意義。例如，在學習正方形這一部分內容時，可以先引導學生回顧以前所學過的長方形以及相關知識，然后創(chuàng)設相應的問題情境：如長方形的長和寬有什么特點？正方形的四條邊又有什么特點？你能說一說長方形與正方形的區(qū)別嗎？你能試著說出長方形與正方形的關系嗎？通過這樣的問題引導，使學生在對二者異同進行對比過程中總結歸納出正方形是長和寬相等的長方形，由此可以得出正方形的知識概念。再通過多媒體技術的動畫演示，讓學生具體了解正方形與長方形的四條邊的具體關系，從而掌握內角和、對角線、以及對邊平行等相關的正方形知識。

4.積極為學生創(chuàng)設實踐情境

在中學數(shù)學教學中。教師要結合教學的具體情況，在體現(xiàn)教學內容重點難點的基礎上，積極為學生創(chuàng)設實踐操作的機會，讓學生在實際應用中掌握所學知識。例如，在學習了三角函數(shù)知識以后，利用三角函數(shù)的知識計算一些物體的高度，就是一個典型的應用所學知識解決實際問題的范例。教師可以引導學生具體的對校園中的旗桿以及教學大樓的高度進行科學的測算，從而更好的讓學生掌握所學知識，提高學生的綜合素質。

結束語

總而言之，情境教學是一種科學的更適應新課程改革的教學方式，它在中學數(shù)學教學過程中的應用，可以有效的改變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學效果。所以，數(shù)學教師要深入理解新課標的目標要求，重視情境教學的運用，在教學實踐中積極為學生創(chuàng)設更多更好的數(shù)學學習情境，培養(yǎng)與提高學生的綜合數(shù)學能力。

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[3]鮑敏芬.從一個課例反思創(chuàng)設有效“問題情境”教學[J].數(shù)學教學研究，2008，（2）：45-46.

（作者單位：酒泉市新苑學校）