“小組合作管理模式”在班級管理中的運用與思考

鄧細媚

【摘要】21世紀是人才競爭時代，競爭意識、合作精神尤為重要，這也是我們作為教育工作者的一大挑戰。多年的班主任工作，讓我深刻意識到人才的培養，不僅僅是知識的輸入，更重要的是合作精神的培養。所以，“小組合作”是我班級管理工作的首要任務。班級“小組合作”在班級管理中有著不可或缺的作用，它不僅能提升學生的合作精神和動手能力，而且對學生的全面發展、人格健全起著決定性的作用。“小組合作管理模式”大大提高了班級管理效率。本文作者從小組合作管理模式的具體實施原則、小組組建的具體流程及崗位培訓、“小組合作管理模式”的具體操作步驟以及“小組合作管理模式”在班級管理中的成效，這幾個方面詳盡地闡述了小組合作班級管理模式對班級管理實效性以及對學生發展的重要性，同時，也提出了自己的一些心得體會，希望通過“拋磚引玉”，期待更多的同行、專家，可以提出更成熟的“小組合作”管理模式，使小組合作模式得到優化。

【關鍵詞】小組合作? 班級管理? 實效

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0192-02

“小組合作”的班級管理模式首要目的是提升學生的能力，合作能力和動手能力， 讓學生在合作互助中成長。同時，“小組合作”管理模式也大大減輕了班主任的負擔，不僅讓班主任有更多的時間精力關注每一個學生，也讓學生在合作中學會學習，學會做人。“潤物細無聲”，學生在團體合作中，體驗到了合作的成就感。 從而以更飽滿的熱情投入到班級合作管理當中，學生的主觀能動性大大提升了。那么，作為班主任，就有必要引導學生正確認識“小組合作管理模式”， 引進健康的小組競爭機制，通過小組學習競爭，促進學生的學習。

一、小組合作模式的實施原則

1.以自主組隊，適當引導。

作為班主任，不可以強制性地將學生分成幾個小組，應該在班主任的引導下，讓學生自主組隊，自主分工合作。小組長推選，也應是由組員通過投票或者商議后推舉出來。這樣一來，學生更加興趣盎然地參與到班級管理當中。當然，班主任應當適當進行調配，引導學生更好地完成小組的組建。

2.合作互助，齊心協力。

一個班級，班務工作繁瑣細致，如何將繁瑣的班務工作，細致化，科學化，將班級工作分成幾個板塊，分配給班級組建的小組，在組長的帶領下，分工合作，共同完成任務。

3.取長補短，共同進步。

很多班主任，總是習慣于做學生的“貼身保姆”，從來不敢放手讓學生去做。 其實，班主任大可以放手讓學生自己去做，遇到問題，他們會取長補短，想方設法，共同合作下完成任務。

4.堅持實操性原則，杜絕花樣式小組合作模式。

所謂實操性，意味著不是形式上的上課討論一下，這樣是沒有實質性意義的。我們所探討的小組合作管理模式是共同解決難題，共同學習，共同進步的小組合作。

二、“小組合作管理模式”的具體操作

1.小組合作管理的前提是合理分組。

前面我們說到，讓學生自主組隊，班主任適當引導。這里班主任就要考慮到學生的性格、愛好，成績等各方面，進行合理調配。一般情況下，一個45人的班級，會分成8個小組，一個小組大概是5到6人。而小組長一般是通過投票產生，在本小組中具有一定的威信，負責小組的工作的分配和檢查。

2.小組合作管理順利進行的必要條件是明確小組合作的操作流程。

小組合作的操作流程是經過班主任的建議，和小組長的共同商討下來決定。具體操作流程是由班主任起草，各小組長經過商討后決定下來。第一步是確定小組規則，用以約束各組員的行為習慣。比如，抄襲作業、亂扔垃圾、不值日、遲到、早退、行為粗魯該進行批評教育。第二步是制定小組共同奮斗目標和口號。比如，有些小組的口號全力以赴，做到最好，或者堅決不掉隊等等。第三步是完善小組獎扣分制度，在班干部的監督下，小組長公平、公正地分配任務和檢查任務的完成情況。說到扣分，班主任、班干部需要跟全體學生明確，讓一切有規則可依，有法則可循。一個月總結一次，得分最高的小組可以獲得獎品，得分最低的小組應該適當受到懲罰，如可以選擇為班級做至少三件好事，也可以選擇為全體同學表演一個節目。通過此類獎懲制度，讓一個小組成為一個核心力量，整個小組擰成一股繩，齊心協力，共同進步。

3.小組合作管理要成功，小組長的培訓必不可少。

首先，作為班主任，必須培養小組長的服務精神，做到有恒心、責任心。因為我們都知道，班級管理工作是非常繁冗的，沒有高度的責任心，是不能一如既往地把工作做好的。其次，是教會小組長如何靈活地、有藝術性地處理本小組的違紀情況。其次，是要有服務精神。一個班級的正常運轉，需要大家的一起努力。班主任引導小組長組織自己小組的學習和活動。主動幫助，有需要的組員。最后是必須讓小組長明白自己的職責，除了管理小組外，還有要及時整理自己小組取得的各方面成績，并定期一個月展示一次，作一次總結交流。無疑，這對小組長是一大挑戰。也是自身學習和發展的機會。

4.小組合作管理的順利進行離不開獎懲分明，公平公正。

小組合作管理模式，很有必要引進競爭機制。一方面，可以讓各小組形成你追我趕的學習氛圍，讓做得好的學生做得更好，做不好的學生也會盡快糾正自己的錯誤。那么，如何競爭呢？當然要引入獎分和扣分的機制，這個獎分扣分機制是在經過多次會議、多次修改后達成共識后才進行的。獎分、扣分主要有班級的紀律委員負責，每周一個小結，一個月一次大的總結。做得好的學生，可以優先選擇自己的座位，或者可以要建立積分獎懲制度，形成組內與組間的合作競爭機制。每天，班干部都會把獎扣分情況公布出來，做得好的公布表揚，做得不好的學生，與家長、科任老師一起齊抓共管，負責登分的學生必須要有正氣、責任心。

三、“小組合作管理模式”實施成效

為了證明小組合作管理模式在班級管理中有著顯著的成效，本人設計一份調查問卷并在本班發放了調查問卷。本次問卷調查，共發出45份問卷調查表，收回有效調查卷43份，2份無效調查卷，通過調查，結果如下：

從以上問卷調查可以清楚看到，小組合作班級管理模式是適合我們目前的國情的。這是一種有效的教育管理方法，它與先進教育理念相結合，最大化地促進學生的學習積極性，盡量做到合作精神和競爭意識并存。通過小組合作學習，讓學生在互助學習中不斷進步、成長;也體現出新課改的合作、互動、競爭觀念，適應社會發展的要求，是值得推薦的班級管理模式。

四、對“小組合作管理模式”的思考

“小組合作管理模式”是一種順應潮流的班級管理模式，讓學生通過參與班級管理，學會互幫互助，提高自我管理能力。在合作的過程中，學生學會“換位思考”，社會意識和社交能力也得到了發展。同時，也體現了“生本原則” “以人為本”，一切從學生出發，高度尊重和信任學生，促進學生的全面發展。“小組合作管理模式”讓學生積極參與班級管理，師生平等交流班級管理的有效方法，大大促進了師生感情和增強了學生的班集體榮譽感。讓學生也在合作中學會學習，學會做事，學會做人。讓學生學會學習，學會做事，學會做人，也是我們所有教育工作者努力的方向。

參考文獻：

[1]陳向明.小組合作的條件[J].清華大學教育研究.2003（4）：11—16.

[2]高繼生.班級管理中的小組合作[J].西藏教育.2015（04）.