微課與小學數(shù)學課堂教學深度融合

帖寶

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，現(xiàn)代教育也不斷取得新進展，信息技術和數(shù)學課程的融合是現(xiàn)代教育前進的一個必然方向，微課因為精煉和短小等優(yōu)勢，可以賦予數(shù)學教學新的生命力，尤其是能夠幫助學生進行高效率的自主學習。

【關鍵詞】微課? 小學數(shù)學? 微課教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0144-02

微課是以教學視頻為主要載體的網(wǎng)絡化教學方式。微課技術在數(shù)學課堂教學領域的應用，可以讓教師對數(shù)學學科所涉及的知識點和教學活動的全過程進行記錄。互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學優(yōu)勢的整合，是微課技術的主要特點。對微課與小學數(shù)學課堂教學深度融合進行探究，可以讓教師更好地將這一技術融入于數(shù)學教學，推動小學數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展。

一、微課與“新課導入”的融合

小學數(shù)學課堂教學的首要環(huán)節(jié)就是新課的導入，這對課堂教學質(zhì)量的影響是直接的，教師以課前制作好的微課實現(xiàn)課堂教學情境的創(chuàng)設，引領學生在活靈活現(xiàn)的形象化情境中，開始新知識的學習旅程，調(diào)動其學習積極性和主動性。將微課與知識導入環(huán)節(jié)進行有機融合，能夠充分發(fā)揮信息技術的教學輔助優(yōu)勢。

例如，在講《乘法的初步認識》一課時，上課伊始，教師就直切主題：“同學們，今天數(shù)學小精靈要帶著我們解決什么樣的數(shù)學問題呢？請你認真觀看，尋找有價值的信息。”隨后就播放微課：數(shù)學小精靈首先登場，跟現(xiàn)場的學生打招呼，然后逐一介紹六個小朋友出場，視頻中的每個小朋友手里有兩個氣球，最后數(shù)學小精靈提出問題“小朋友們，從我們身上你能獲得哪些數(shù)學信息？你想提出什么數(shù)學問題呢？”。這樣，通過生動有趣的微課創(chuàng)設了乘法學習的情境，用微課把枯燥的內(nèi)容制作成動感視頻，讓學生帶著問題觀看微視頻，實現(xiàn)抽象知識形象化，再通過微視頻與虛擬的小伙伴“數(shù)學小精靈”互動學習，激發(fā)學生的“好學”因子，實現(xiàn)自覺探討、自主學習。

二、微課與“突破重難點”的融合

傳統(tǒng)的教學中，需要教師設計出各種活動，讓學生通過活動感悟知識的內(nèi)涵，才能理解課本中的重難點知識，這樣的教學浪費了大量的時間，且被學生所厭倦，而微課的出現(xiàn)可以快速且有效地解決這類問題。

例如，在《植樹問題》的教學中，教師結(jié)合微課視頻進行教學，讓學生明白首先解決“兩端要栽”問題，還可以通過圖片的方式讓學生知道“間隔”的含義是什么。另外，微課還能夠?qū)⒈容^難的問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥膯栴}，把例題通過簡單的線段圖呈現(xiàn)出來，三個點形成兩個段，四個點形成三個段，讓學生明白點要比線多一個類似這樣的道理。最后結(jié)合現(xiàn)實問題，將道路看作線段，小樹看作線段之間的點，從而學生可以明白種樹過程中，棵樹要比棵樹之間的線段多一個。明白了這個規(guī)律，例題中的各種小問題便容易得到答案，學習過程中，學生的積極性得到提升，通過逐步探索的方式學習和掌握課本上的重難點知識。

三、微課與“課后復習”的融合

課堂教學與課后知識復習環(huán)節(jié)之間的有效結(jié)合，可以有效促進學生學習能力的提升。課后復習環(huán)節(jié)是學生鞏固課堂所學知識的重要環(huán)節(jié)。在課余時間，教師可以指導學生對微課內(nèi)容進行及時觀看，以便對課堂知識點進行鞏固。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，絕大多數(shù)家庭已經(jīng)擁有了網(wǎng)絡設備，指導學生對家中的網(wǎng)絡設備進行合理應用，可以讓他們的學習效率和學習質(zhì)量得到提升。

例如，在講《圓柱的體積》這一知識點時，為調(diào)動學生的學習積極性，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)指導學生利用已經(jīng)掌握的幾何知識，分析圓柱體積的相關概念。一些學生會在數(shù)學課堂中表現(xiàn)出難以有效運用立體空間相關知識的問題，對此，教師可以根據(jù)教學環(huán)節(jié)所遇到的實際問題，對微課內(nèi)容進行優(yōu)化。此外，有效的進行課后復習，可以加強鍛煉學生的空間想象力，教師可以在課后復習中借助微課的優(yōu)勢，設置具體實物展示環(huán)節(jié)，以便讓學生借助實物了解一些抽象化的數(shù)學知識，在復習學習內(nèi)容的基礎上提升學生的學習能力，這是微課技術與小學數(shù)學教學深度融合的一大重要作用。

四、微課與“知識拓展”的融合

小學數(shù)學教學的終極目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。要知道數(shù)學思維能力是引導學生自主學習的基礎技能，課堂教學時間本身有限，且需要滲透的知識內(nèi)容也較多，想要在有限的時間內(nèi)探索無限的知識是不可能的，唯一的便是強化學生的思維能力，讓學生自主地、深入地進行數(shù)學知識學習。鑒于課堂的限制性，學生很難有空間發(fā)揮自我個體能力，而微課的出現(xiàn)則徹底改變了這一現(xiàn)象，即：微課信息的共享性和可回撥性，可以不受時空的限制，讓學生進行學習與探究。對此，筆者將微課與知識拓展部分的教學內(nèi)容進行有效融合，以強化學生學習的思維能力。

例如，筆者在教學“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”時，將課堂教學中使用的微視頻上傳到班級群共享，讓學生可以反復進行學習之后，出示新的問題，讓學生運用微技術自主探究進行解決，筆者則通過網(wǎng)絡監(jiān)督學生的自主學習情況。此外，筆者還鼓勵學生關注其他的學習微平臺，如，學生學習平臺、電子教材平臺、教育信息平臺等，下載學習資料包，進行探究學習，感受其中傳授的系列學習方法等，拓寬自我的知識認知范疇，最終實現(xiàn)自我思維能力的提升。

總之，作為新型的教學方式，微課具有簡短、精煉等特點，在小學數(shù)學教學中具有很大的推廣價值。將微課與小學數(shù)學教學進行深度融合，這樣對于提升教學效果有著深淵的意義。

參考文獻：

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