通過運用體驗式教學 優化初中歷史與社會教學

方錫東

【摘要】課程改革后對于歷史學科的教學來說，更加注重對學生人文素養以及民族精神的培養，也就是說在進行歷史與社會教學過程中應當側重于培養學生對于歷史文化的感悟，在歷史教學中更加重視以人為本的教育觀念。體驗式教學能夠使學生在教學活動中更加深刻的感悟生活，在進行知識學習的過程中不斷地培養自身素質的形成，是初中歷史教師與社會教師都應當認識到的一點內容。本篇文章主要以運用體驗式教學優化初中歷史與社會教學為主要中心內容進行分析與探討。

【關鍵詞】體驗式教學? 優化教學質量? 初中歷史? 社會教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0044-02

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學的真正意義就在于教師通過教學內容創建適當的帶有濃厚感情色彩的教學氛圍以及教學場景，提升學生對于知識學習的興趣，吸引學生能夠主動積極地參與到教學活動中，達到提升學生綜合素質、強化學生思維的目的。知識的體驗可以使學生加深對于知識的掌握情況，情感的體會可以使學生對這一知識點的記憶變得更加深刻。因此體驗式教學擁有非常深遠的教學意義，一旦學生全身心的融入到其中，就能夠在這一過程中加深對于知識的理解并且形成帶有自身特色的生活以及學習的習慣。

二、初中歷史與社會教學中體驗式教學的應用

1.體驗式教學的途徑

體驗式教學的應用需要借助創設情境、協作學習、聯系生活這三方面的共同合作展開。首先，只有創建了合適的情景才能夠讓學生有一個良好的學習體驗。情景教學是學生學習與教師教學的紐帶，教師應當聯系實際情況從學生的需求出發創建符合教學情況以及學生學習情況的情景，幫助教學活動的展開，制定科學合理的教學計劃。教師可以將歷史知識創設成小品或者是情景劇進行表演，讓學生都參與到這里面，用直觀的視覺沖擊激發學生探索知識的欲望，同時還可以創設競爭情景激發學生的好勝心等等，只要可以幫助學生更好地進行學習就是一個合適的教學情景。其次，寫作學習是體驗式教學不可缺少的一項內容，通過學生的內部自我吸收以及學生之間的相互配合可以有效地激發學生的潛能，挖掘以往在傳統式教學下沒有體現出的能力，同時還可以有效地加強學生的合作能力。但是需要注意的是，合作學習應當圍繞教學內容以及教學任務展開，教師應當不斷的正確的引導學生在學習的道路上向積極的方向前進，以一種積極向上的心態與態度參與到學習合作中，通過對任務的良好完成進而有效的掌握合作學習的進程。最后，聯系生活是體驗式教學開展與穩固的基礎內容，又是教學的任務，老師在進行教學活動的開展過程中應當與生活緊密的聯系在一起，教學的真正目的就是能夠回歸生活。

2.體驗式教學的方法

（1）對于在書本中涉及到的初中生沒有辦法進行實地考察的問題，這時應當借助史料所帶來的學習效果分析并正確的引導學生進行知識的串聯與聯想，借助歷史古跡讓學生切身的思考歷史興衰變化的規律以及歷史人物發展與成長的過程。例如教師在為學生講述北宋經濟生活這一知識點時，可以根據教材為學生講解《清明上河圖》中所呈現的北宋時期人們生活的狀況，可以讓學生扮演旅行者以及導游，想象現如今自己已經身處于記錄著北宋發展的古城之中，同時將自己所見所聞以及心得體會記錄下來并與在座的每一位同學分享。

（2）對于如何處理教學內容與現代生活距離較遠等問題，應當采取體驗角色的教學方法讓學生深入到歷史中，體會歷史人物的生活。例如教師在為學生講解“改革開放的新時代”這一節課的內容時，老師可以讓學生扮演在改革這一浪潮中受益的廣大人民，親身體會改革開放這幾十年為人們的生活帶來的變化，學生只有身處這一情景中，體驗到了當時那個年代人們的內心活動才能夠對教材產生更加深刻的理解。

（3）適當的組織學生進行小組討論，對某一歷史事件以及歷史人物的成長經歷進行評價與辨析，無論是哪一知識的教學，只要老師覺得適合就可以運用知識辨析與討論的方法，在這一過程中學生可以分組討論，互相述說自己的內心想法與看待這件事情的真實想法，使學生在互相辨析中更加的了解自己并且成長，同時能夠更加客觀的看待歷史時間。但是應當注意的是，教師在學生表達自身意見時應當給予更多的鼓勵，對于一些錯誤的地方也應當包容，尋找合適的時機對學生進行正確的引導。

隨著課程改革的不斷深入，對各個學科的教學也提出更高層次的要求，對于教師來說應當要做的就是不斷地吸收更多新型的教學方法并將其應用到教學課堂中。對于初中歷史與社會教學來說，可能與現代社會存在著一定的距離，但是教師要尋找合適教學方法將這一距離縮短，體驗式教學就是非常合適的教學方法，能夠搭建起教師與學生間的溝通橋梁。

參考文獻：

[1]孫若雪.體驗式教學在歷史與社會課堂的構建[J].黑龍江科技信息. 2010（17）

[2]竺曉蓮.初中歷史與社會課堂中的激趣教學新探[J].成才之路. 2009（20）