中職英語集體備課模式探究

【摘要】集體備課指的是教師校本教研中的有效方式，其主要是將備課活動作為交流憑條，要求教師為了能夠有效實現教學目標及教學任務，利用集體的討論、共享教學資源、個人創新實踐、教學智慧共享等，能夠使教師專業素養水平及教育質量得到提高，從而促使教師的自主成長。基于此，本文就對中職英語集體備課的模式進行分析。

【關鍵詞】中職教育? 英語? 集體備課

【基金項目】甘肅省武威市教育科學“十三五”規劃課題。課題立項號：WW[2016]GH143。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0110-01

一、集體備課的有序分工

通過宏觀方面掌握教材為備課組實現集體備課活動之前的重要任務，學校備課組的組長在備課之前都要組織并且引領全體的學生通讀相關標準及意見，掌握新課程背景中中職英語課程結構和相關部門指導、實施意見，以此能夠為個人的初備指明方向。基于此，備課組長對英語教材進行瀏覽，對學期教學計劃進行確定。在開學初期，備課組長以教材的內容合理分配備課的任務，安排組內的每個教師，并且以本學期備課的分工表對任務進行明確，還能夠方便檢查[1]。

二、形成大眾化的教案

根據學期初備課組的計劃進行安排，每個單元都根據中心發言教師準備主備的內容實現集體備課之前的準備，實現教材深挖，搜集教材，實現教學思路的設計，并且實現個人初備的環節。之后，在集體備課的過程中，通過中心發言教師說課方式實現集體討論，同組教師使處理材料、設計目標、選擇教法等都朝著最佳程度進行調整，以此能夠形成同個年級不同專業班級中都能夠使用的大眾化教案。另外，還能夠掌握每節課程的重點、難點、單元及課程的聯系。在備課的過程中，還要對本年級中不同專業學生情況、教學目標、教材內容、教學重點和難點進行分析，和掌握學生實際的情況實現教學方法及課程的設計，其中還包括各環節學生的活動。另外，還要實現精心的針對性練習，做到能夠緊扣教材，還要充分展現層次性，使不同程度學生都能夠得出有效性練習的機會[2]。

三、主備人說課

主備人使用說課的教研方式，主備人要事先對相應標準進行研讀，還要研讀教材和教師教學用書，和省學科指導實施意見、單元教學需求相互結合，實現教材內在聯系的深入挖掘，從而寫出系統性、完整性及詳細的單元課時教案，從而能夠為說課做好準備。說課主要內容包括說教法、說教材、說學法、說板書及說教學程序的設計等，說課具體的操作主要位：對教材地位、作用及學生認知特點、基礎的分析;對課程難點、重點及教學目標進行確定;對學法、教法及教學手段進行選擇，并且將理由進行說明。最后，根據教學環節將教學的進程進行簡單的描述，對課堂教學活動的組織安排，并且實現各項教學操作的說明，比如突破重點難點、對作業進行布置、對疑點進行解釋等[2]。

四、信息的反饋及交流

集體備課重視教學過程中實際問題的解決，在集體備課過程中實現信息反饋及反思交流，實現課堂教學得失的總結，對普通性問題進行討論，尋找解決方法。首先，個人信息的教學反思。教師在每次上課以后都要進行反思，這節課程上完之后實現了哪方面的目標，有哪些成功的地方，有哪些不足的地方，課程設置的情景及教學策略布置是否得當等。教師利用自我對話方式，通過教學日記記錄載體。其次，實現聽課的觀摩和反思。組內的成員在實現集體備課之后的聽課觀摩反思屬于較為良好的方法，在聽課過程中對別人課堂處理能力進行學習，對成功和不足的地方進行分析，以此能夠形成個人感悟，并且服務于今后的實踐活動。

五、結束語

集體備課不僅能夠實現教學設計的共同討論，還能夠討論其中的難點及重點，而且包括學期教學計劃、單元教學計劃、學生活動組織、復習研討等的共同制定。所以，集體備課并不只是教案教學的模塊化，教師個體要基于共享集體智慧中，以自身的教學風格、學生特點，從而形成個性化、具備創造性的教學實踐。備課組之間的成員能夠實現資源共享、相互啟發、相互信任及合作交流，從而能夠實現教師之間親密合作關系的創建。有效集體備課不僅能夠提高教師專業水平，還能夠使學生學習興趣得到提高，從而提高英語教學質量。所以，今后要對集體備課深入研究，此方面為廣大教師及學校需要重視的內容。

參考文獻：

[1]秦國俊.高中信息技術集體備課模式探究[J].學周刊，2017（26）：149-150.

[2]高逍.基于集體備課的中學新手英語教師專業發展研究[D].西安外國語大學，2016.

[3]杜鵑.集體備課在英語教學中的實踐探索[J].西部素質教育，2015（08）：120.

作者簡介：

任玉忠（1969.4-），男，漢族，甘肅省民勤縣人，本科，甘肅省民勤縣職業中等專業學校一級教師，研究方向：英語教學。