普通高中美術“設計·工藝”模塊于學生創新意識與實踐能力的培養

摘 要：普通高中美術教育教學中，“設計·工藝”模塊對于學生創新意識與實踐能力的培養具有積極的引導作用，同時對于中國傳統藝術的傳承、現代媒體藝術的發展具有推動性作用。創新思維與實踐意識作為學生核心素養構成要素，應在教學過程中給予重視，在學習知識技能的同時進行創新實踐，提高高中美術課堂教學質量。

關鍵詞：美術設計教學 創新意識 實踐能力

普通高中美術教育教學中，“設計·工藝”模塊對于學生創新意識與實踐能力的培養具有積極的引導作用，同時對于中國傳統藝術的傳承、現代媒體藝術的發展具有推動性作用。創新思維與實踐意識作為學生核心素養構成要素，應在教學過程中給予重視，在學習知識技能的同時進行創新實踐，提高高中美術課堂教學質量。

新修訂的 《普通高中藝術課程標準（實驗）》一書中明確指出：“應在鼓勵學生的感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，學習相關美術知識與技能。” 作為普通高中課程的重要組成部分，普通高中美術課程具有人文學科的一般特征。 “激發創新精神，培養實踐能力”需要學生在理解藝術知識和技能的基礎上充分發揮自己的個性和想象力，獲取廣泛的工具、媒介和材料等，學習與藝術相關操作方法和自我表達方式，以獲得其他學科無法提供的獨特學習體驗。這種將美術鑒賞評價與藝術作品創作相結合的學習活動方式，對于促進學生的個性發展，激發學生的創新精神，提高學生的動手實踐能力具有重要作用。

普通高中美術課程中“設計·工藝”模塊，是在義務階段美術課程標準的“設計·應用”模塊上的拓展延伸，給予教師更高的教育教學要求。 “設計·工藝”由設計與工藝兩部分共同組成，相互融合、相輔相成。設計活動與工藝活動要求學生直接接觸大量、各類材料媒介，并能夠從廣泛材料中提取關鍵，充分認識物品功能與形成之間的關系。普通高中美術“設計·工藝”模塊是提高學生設計意識，培養學生創新能力與動手操作能力的重要組成部分。這要求學生運用各種工具和加工方法，在了解設計基礎和主要設計類別的基礎上，根據自己功能和審美需求，有創意的完成一件以上設計作品，需要學生在設計與創作的時候具有耐心、專注，并具有一定的計劃性。在高中美術教育教學中，教師應將教學重點放在提高學生對于美術設計課程的興趣，幫助學生學會運用多種渠道搜集有關信息的能力，理解藝術與其他學科以及社會與自然之間的緊密聯系。培養學生的想象力，提高學生思維方式的靈活性和多樣性，通過藝術手段解決生活中的實際問題，是高中美術教師教育教學的主要目的，也是倡導素質教育的當下高中教育教學中缺乏的部分。

創新是人類的本能，是素質教育的重要目標，也是以學生為主體的教育教學目標的最高體現。作為人類主觀能動性的高層次表現，創新精神更是國家進步和社會發展的動力。創新是指基于現有思維方式的不同普通人或慣例的概念，它對于經濟、技術、科學等社會多領域的發展發揮重要作用。培養學生的創新意識從根本上說就是培養學生運用以學知識并綜合運用，使用創造性的方法解決問題的能力，是知識結構的重組與運用。要求學生在教師引導下將過去的經驗加以綜合再認識，通過這樣的訓練提高學生舉一反三、觸類旁通的能力。高中美術課程旨在培養學生在生活中發現和探索，引導學生形成敏銳洞察力和探索精神，并鼓勵學生發展自己想象能力與操作能力。運用美術學科以及美術與其他學科相結合的方法，表達交流自己的思想與情感，培養學生解決問題的能力，促進美術學科與其他學科相互融合與學習。

高中階段是學習知識、提高技能、培養審美能力、完善個性的關鍵時期。處于高中這個時期的學生求知欲強，有較強的動手能力基礎，對于生活、社會有自己初步理解與看法，是將知識技能與自我想法相融合的重要時期。在智力發展上，高中生對于外界事物的感知、自我學習能力與想象能力初步成熟并逐漸穩定，學習中不應為被動的接收、模仿，而應該轉化為主動的求知與探索。此時，高中美術教師應充分發揮教師的引導作用，為學生提供想象力與創造力的平臺，引導學生運用所學知識進行探索和實踐。高中美術“設計·工藝”模塊恰好為學生提供這種全方位發展的機會。

在普通高中美術課程“設計·工藝”模塊中，插入了中國傳統工藝美術相關內容，在學習藝術理論知識的基礎上，學生對于中國傳統文化的認同與理解得以加強。在關注理論的基礎上，高中美術教育教學應更強調人文性質，促使學生廣泛接觸中外美術作品，拓展藝術視野，尊重世界多元文化，探索人文內涵。引導學生深入了解中優秀的我國民間藝術與民間文化，增強學生對中國優秀文化的認同感，增強民族自豪感與使命感。教師應在充分傳遞中國民間美術基礎上，探求其豐富底蘊，運用民間藝術的豐富素材，以直接或間接的方式融入到學生作品之中，促使民間美術在信息化時代得以廣泛傳播與發展。當然，任何藝術形式都可以并且理應傳遞與學生，便于學生在已有的藝術基礎上得以打破與創新。教師在教育教學中應全方位剖析、整理、總結與精煉，結合現代媒體技術將藝術賦予充沛的感染力與生命力。

如今，隨著信息技術飛速發展，各種多媒體教育教學方法手段如雨后春筍般涌現。這些現代化教育教學方法打破常規呆板課堂模式，拉進學生與藝術品、藝術家之間的距離，提升美術課堂教育效率。普通高中美術“設計·工藝”板塊的教育教學汲取信息技術快速發展帶來的種種便利，教師巧妙運用各類信息教育手段，如運用VR技術、紀錄片等手段向學生提供藝術家、藝術作品相對客觀、完整、全面的信息。

高中生對于身邊的變化敏感并且充滿興趣，對于現代媒體技術感到好奇，對于社會事件有自己初步的見解。此時教師應改變固有“教師教，學生聽”的狀態，將設計與現代媒體結合，教師教授學生設計基礎與技巧，如軟件應用以及基本設計原理，給予學生足夠空間表現自己見解，讓學生從真實、生動的生活加深美術記憶，以提高學生創造精神以及審美意識。通過教師引導，促使學生積極思考：在創作教學中，關注、鼓勵學生的創意以及個人想法;在設計應用中，鼓勵學生大膽嘗試探索并使用新媒介與新材料;在欣賞作品中，引導學生不僅僅要認真仔細分析作品，更要敢于大膽表達自己的獨特見解。在新媒體媒介的推進下，教師需要引導學生橫向與縱向同時并多角度聯系，發現創作靈感。

教師應鼓勵學生進行創新，教育學生不僅要感知、理解美，更需要創造美。在評價學生作品時，應積極轉變教師的角色，學會分析和反思自己的教育教學行為，結合學生評價，及時記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處，促使美術教師積極提高教育教學水平，不斷改進提高。在評價學生作品時，教師應主動關注并強調學生創新意識以及作品想傳達的思想內容，從構想草圖、設計方案、美術作業以及相關評價信息，多角度評價學生作品，鼓勵學生對于創新的探索。鼓勵學生積極參與設計比賽、文化藝術節等，使學生技能得到充分發揮，增強學生自信心，發現學生潛能與發展需求，及時給予針對性的指導。

高中美術教育應促使學生運用美術知識和方法，創造性地展現美術學習成果，提高學生創新，表達自我和操作的能力。教師要多措并舉的讓高中美術“設計·工藝”模塊成為培養學生創新意識與實踐能力的平臺，為培養創新型人才貢獻力量。

參考文獻

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作者簡介：王婭婷（1998.7-），女，漢族，江蘇南京人，江蘇省南京師范大學美術學院2016級本科生，油畫專業