綜合實踐活動

摘 要：綜合實踐活動通過學生親身實踐、親力親為獲得了對自我、對社會、對自然的認識和理解，鍛煉了學生綜合運用所學知識去解決問題的能力，從中學會了如何去質疑問難，如何去主動探究，如何去分工合作。

關鍵詞：實踐;鍛煉;提升能力

近幾年，我們學校的綜合實踐活動課程猶如春風吹遍了整個校園，它的特性化作雨露甘霖灑向校園的每個角落。這個課程重視我們學生實踐、合作和創新等各種能力的培養，讓學生在實踐中成長，讓學生發生了翻天覆地的變化。下面，我從“呵護我們的身體”小課題研究活動中擷取幾朵我們同學成長的浪花，展示我們學生取得的進步。

一、 勇敢地走出第一步（生1）

為了防止更多的意外傷害發生，“呵護我們的身體”小課題研究活動正式開始了。

我們用了一節課的時間來確定研究過程。經過激烈討論，我們小組確定的研究內容是意外傷害的數據和事例。

我們首先上網查找資料，并對同學們提出的問題制作了調查問卷，發給全校的班主任。在發放調查問卷時，由于我們膽小，不敢去辦公室請老師幫助填寫，你推我，他推我……誰都不愿意。但是想到此次研究活動不正是鍛煉自己膽量的嗎？我們勇敢地向辦公室走去。之后，我們又進行了采訪，老師們都積極配合我們的調查，認真完成相關的調查問卷。就連劉校長也主動參與我們的課題研究，不僅拍攝了訪談的視頻，還幫我們指出了一些采訪中的問題。

三個多月的研究活動使我們收獲頗豐，有懊惱，有激動，有失敗，也有成功。但正是因為這樣，我們越戰越勇，真正做到了鍛煉自我。我們十分享受這個過程，享受與同學們交流研究經驗，享受超越自己的感覺，享受小課題中的每分每秒……我熱愛小課題研究。

二、 搬開實地考察中的“小石子”（生2）

為了尋找校園內的客觀隱患，我們決定采取實地考察的方法，經過小組商議，花壇、消防栓、樓梯等地方成了首先要去“拜訪”的對象。下課鈴一響，我們全副武裝，疾步沖到了第一個隱患地點——花壇邊。天哪！那兒早就被玩游戲的同學圍得水泄不通了。拍不到照片可怎么辦呢？大伙兒急忙湊在一起商量，有的說把其他同學趕走，有的說使勁擠進去，還有的說隨便拍拍算了，真有點出師不利的感覺。最后，我靈機一動，出了個主意，是不是能模仿電視新聞里保鏢們的隊形，先把拍照的同學們圍在中間，然后一邊宣傳勸說一邊慢慢向花壇挪去。這方法果然奏效，同學們聽了我們的介紹，紛紛表示贊同，并主動讓出了一條通道，不一會兒我們就完成了取證任務，雖然已經汗流浹背、口干舌燥，但心里涌出的滿足感實在是用語言無法形容的。

在整個活動過程中，我們遇到了許多這樣的“小石子”，讓我知道了小課題研究并不如想象中的那么簡單。但我們始終相信，只要齊心協力，就能跨越困難獲得成功。

三、 陽光總在風雨后（生3）

在“呵護我們的身體”小課題研究活動中，我們組負責調查最容易受傷的部位。為了調查，我們進行了分工：鐘曉宇的媽媽是醫生，修文靜家有照相機，所以由她倆負責對醫生進行采訪;而我和周欣怡負責設計調查問卷與發放，陳晨負責統計數據與分析。在這次研究活動中，我們并不是一帆風順，也遇到過問題，我們也苦惱過，甚至有過放棄的念頭。比如，雖然知道了最容易受傷的部位，可是統計出來的數據卻丟了，眼看上交的限期只有最后三天了，我們該怎么辦？但是，我們好不容易走到了這一步，怎么能輕易放棄？于是，我們決定重新統計，把填好的調查問卷平均分給組員，而我和鐘曉宇身為組長與副組長，不僅要統計數據，還要算百分比并分析數據。經過努力，我們終于把這個“坑”填好了！

懷著這樣的信念，我們克服了一個個難題，解決了一個個麻煩。終于，到了匯報成果的時候了，聽著五位代表在上面匯報，我們心里的自豪與驕傲，是無法用語言文字形容的。

四、 設計調查問卷的曲折經歷（生4）

“呵護我們的身體”小課題研究活動正式開始了。我被分到了“人為隱患”調查小組，我們小組主要通過發放問卷向同學們了解情況。在設計問卷時，我們圍在一起討論，有的說問一些簡單的問題，不然同學們會不愿意配合填寫調查表;有的說應該問一些有價值的問題，不然調查出的結果沒有多大意義;還有的說應該先提一些簡單的，再問一些復雜的問題……看著七嘴八舌的組員們，我呆住了。要是一直這樣講下去，講到下課也討論不出調查的問題。于是，我們發給每個組員一張紙，讓他們把自己的想法寫下來，這樣看起來也方便。經過篩選，我們初步設計出了調查問卷表，我們先打印了20份在班級里試一試，結果效果一般。我們又進行了修改，再討論，再修改，反反復復幾次，把好的問題提煉出來，再寫得精簡一些，把不好的換成更有價值的問題，“終極版”的調查問卷終于問世了！

其實，設計調查問卷并不難，關鍵要有耐心、恒心和決心，還要在實踐的過程中不斷改進，讓問卷更有意義，更有價值，真正為小課題研究服務。

五、 在問卷調查中學會巧溝通（生5）

在“呵護我們的身體”小課題研究活動中，我們組負責調查“人為隱患”問題。經過小組討論，我們決定采用問卷調查的方式進行研究。于是，我們出題的出題，打稿的打稿，調查問卷沒過幾天便“新鮮出爐”了。可是我們沒有想到，發放調查問卷并非我們想象得那么容易。“大哥哥，請你幫忙填一張表格，好嗎？”可大哥哥卻“不領情”，大搖大擺地走了。我望著他的背影想：如果我換一種方法與別人交流，比如對他說，您是被我們選中的“幸運兒”……并態度誠懇地讓他幫忙填一張問卷，說不定能成功呢！有了上一次的失敗教訓，我開始嘗試用這種方法搞定下一個“目標”，果然收獲了一張“戰利品”。

三個多月過去了，我們的小課題研究活動也接近了尾聲。怎樣讓全校的弟弟妹妹們知道我們的研究成果呢？我們全班同學還親手制作了關于注意安全的小書簽分發到低年級的同學手中。這次活動真的讓我們感到受益匪淺、意義重大、樂趣無窮！

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線，引導學生關注社會，服務社會，提高能力，增長見識。我們推開一扇又一扇門，走進社區，走進網絡，在這個過程中，我們學會了學習、探究，學會了合作、關心。綜合實踐活動，是鍛煉我們能力的舞臺，是成就我們夢想的搖籃。

（指導老師：溫曉燕）

作者簡介：

鄭韜，福建省龍巖市，福建省龍巖市武平縣實驗小學。