淺析如何做好高中班主任工作

向亮 劉珊

摘 要：班主任是學生學習生涯中不同于任課老師的存在，班主任不僅要關注學生的學習，還要關注班級管理，還要關注學生的個人狀態及生活，尤其是在高中階段，學習壓力大，學生個性不同，班主任的存在運用就更加關鍵了。在我看來，一個好的班主任不僅可以改善班級學習環境，還能促進班級和諧。

關鍵詞：高中班主任工作;教學工作;管理措施

一、 引言

一直以來，班主任都是與學生最接近的一個“老師”，如何做好班主任工作，如何使班級、學生都達成最優化，是班主任所共同思考的一個問題。因此，本文就如何有效管理班級展開，對班主任工作進行分析討論。

二、 高中班主任對班級的有效管理措施

（一） 采用“粗”的管理方法

所謂“粗”，指的是在班級管理上，班主任在提出整體要求時，不宜太多、太細，過多的要求會使學生對班主任產生一種反感的心理，給今后開展班級工作帶來不利的影響。這種“粗”一方面指的是班級中的每一個同學都能夠做到學校的基本要求，它有益于形成一個良好的班集體;另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。通過高一上學期的校運動會的實踐，我進一步確信這種方法的正確性，以往的報名工作我會參考學生過去的體育成績或者參加比賽的經歷，直接選定人選。而那次我全權委托學生，學生主動報名，最后效果也很好。

（二） 運用正面的疏導方法

作為一名班主任，要隨時記住多表揚學生，盡量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步，班主任要給他們適當的鼓勵和贊美，應把握時機對他們說：“你做得很好，相信你下次一定會做得更好”。學生經過老師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，班主任不僅達到了教育學生的目的，而且也讓學生有個更大的進步空間。同時，班主任還應該善于發現每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕只有一點點，老師都應該及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

（三） 注意運用靈活的工作方法

班級中的學生都是來自不同的地方，他們的心理、生理都存在個性差異，即使是同一個學生，由于所處環境和自身條件的變化，容易產生一些不正常的心理。這就要求我們的班主任老師在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。特別是對學生進行批評教育的時候，一定要因人而異，因事而異，尤其是現在部分學生的心理并不成熟，對于批評的接受能力很弱，這個時候我們一定要注意運用靈活的工作方法。

（四） 引導學生去實現班級管理的民主化，大家都是班級的主人

高中學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在中學時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積極性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。

（五） 提拔參謀助手，培養優秀班干部隊伍，讓團隊去管理班級

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。

（六） 愛生如子，一視同仁，做到自由平等，公平公正

高中學生要比中學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解和老師的關愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

（七） 關注細節，常抓不懈，從一而終，精益求精

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。當然，對于學生所犯錯誤高中班主任不能聽之任之，不管不問，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。而心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。

此外，當學生在紀律、學習方面進步時，當學生積極參加班級活動時，熱心為同學服務時，當學生主動參加學校組織籃球比賽、作文比賽時，班主任都要給予表揚，給予鼓勵。量化管理極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。

（八） 樹立自我良好形象，成就強大的說服力

高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。

三、 結語

總而言之，班主任是學生學習生涯中重要的一環，作為班主任我會積極盡到自己的職業，協調、引導班級，充分調動學生的自主能力，鍛煉和培養學生，讓學生發展除了學習以外的能力，督促學生的全面發展，讓學生健康向上的學習生活。

參考文獻：

[1]王慶君.班級管理中的創新理念.學子雜志，2004年7月第26頁.

[2]魏書生.班主任工作漫談.轉引聊城二中2005年級組網站.

作者簡介：

向亮，劉珊，湖南省懷化市，湖南省懷化市靖州苗族侗族自治縣第一中學。