小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略探究

摘 要：“語(yǔ)”為話語(yǔ)，“文”為文字，語(yǔ)文，作為人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石，是學(xué)生接觸語(yǔ)文的開(kāi)始，具備了一定的語(yǔ)文能力以后，對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課堂勤互動(dòng)、教學(xué)方法宜豐富、面對(duì)學(xué)生常鼓勵(lì)的策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)互動(dòng);方法豐富;鼓勵(lì)學(xué)生

“文圣”孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話說(shuō)明了“好”“樂(lè)”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的教育觀念也發(fā)生了巨大的變化，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行的新課標(biāo)改革也對(duì)我國(guó)廣大教育工作者提出了新的要求，本文筆者基于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略。

一、 課堂教學(xué)勤互動(dòng)

對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)感興趣，是為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣的學(xué)生最好的老師，是在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中建立起來(lái)的。互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為新課改環(huán)境下的一種主體性的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程師生雙方相互成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷積累知識(shí)，不斷進(jìn)步，教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)技能，對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)感興趣，是為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，讓每一位學(xué)生積極參與課堂，表現(xiàn)自我。

例如，教師在《姓氏歌》一課的教學(xué)過(guò)程中，首先可以介紹自己的姓氏，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹，先和小組成員進(jìn)行交流，之后讓學(xué)生試著說(shuō)出自己認(rèn)為的姓氏是什么意思？以此先來(lái)導(dǎo)入課堂，然后讓學(xué)生拿出課下準(zhǔn)備好的姓名卡片，分別說(shuō)說(shuō)自己的姓氏是什么？名字是什么？根據(jù)上面的引入，給學(xué)生講姓氏和名字的定義，并把“姓氏”二字進(jìn)行板書，講解結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)去黑板上進(jìn)行板書;最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，掌握生僻字、朗讀節(jié)奏等，學(xué)生熟悉后，指名學(xué)生進(jìn)行分段、分句朗讀。

二、 教學(xué)方法宜豐富

語(yǔ)文不僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，更是一項(xiàng)實(shí)用學(xué)科，是重要的交際工具。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，需要豐富教學(xué)方法，教學(xué)方式方法是動(dòng)態(tài)的，更是不斷發(fā)展的，對(duì)于小學(xué)生而言，尤為重要。學(xué)生的好奇心理強(qiáng)，對(duì)于任何新鮮事物都極為感興趣，但是持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)注意了不集中也是學(xué)生的特性，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，以“游戲、兒歌、扮演、動(dòng)手”等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在《鳥的天堂》一課的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生播放群鳥齊鳴的聲音，讓學(xué)生感受鳥的樂(lè)園，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受;然后設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考鳥生活的地方，鳥的家園的哪里？教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生播放一些集合了各種鳥類的視頻集錦，讓學(xué)生說(shuō)一些自己認(rèn)識(shí)的鳥的名字、特征等;通過(guò)讓學(xué)生通讀全文，理解本文章鳥的天堂指的是“大榕樹(shù)”，天堂的意思是幸福、美好的生活環(huán)境;教學(xué)的最后可以給學(xué)生留下小任務(wù)，學(xué)習(xí)關(guān)于鳥的兒歌，拍攝鳥的照片。

三、 面對(duì)學(xué)生常鼓勵(lì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需要特別強(qiáng)烈。”只有激活主體的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，才能逐漸形成主體積極認(rèn)識(shí)世界，改造世界的能力和喜歡求異、獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)的創(chuàng)造個(gè)性，由此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)。

例如，教師在口語(yǔ)交際《聽(tīng)故事，講故事》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要向?qū)W生講述一些故事，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)聽(tīng)故事，教師通過(guò)講《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》的經(jīng)典小故事，讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生明白故事傳達(dá)的道理，通過(guò)示范，再讓學(xué)生進(jìn)行講故事，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)舉手，大膽想象，充分開(kāi)動(dòng)小腦筋，讓其他學(xué)生通過(guò)鼓掌的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生講完故事后，要進(jìn)行贊美表?yè)P(yáng)，面對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，更要注重鼓勵(lì)引導(dǎo)，還要學(xué)會(huì)讓學(xué)生之間互相鼓勵(lì)。

總而言之，在新課程改革中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以教師要注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，教師要努力提高自身素質(zhì)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)和技能，并且要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王瓊，廣東省清遠(yuǎn)市，廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第二小學(xué)。