初中道德與法治課培育政治認同的課堂初探

摘 要：新課標首次強調每門學科的核心素養。道德與法治學科的核心素養是政治認同、科學精神、法治意識、公共參與，其中政治認同是第一位的，本文旨在探索在《共圓中國夢》一課中，培育學生政治認同這一核心素養。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養;政治認同

隨著時代的發展，各科教學有了新的標準，《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》應運而生，雖然《義務教育思想品德課程標準》還未修改或者說還未棄用，《義務教育道德與法治課程標準》還未出臺，但是須與高中思想政治、高校思想政治理論等課程相互銜接，所以，各地市默認初中道德與法治課程也需培育“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”等核心素養。

一、 道德與法治課培育政治認同的必要性

2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，之后組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，道德與法治學科以“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”作為學科核心素養，其中，政治認同作為學科素養的首要素養，其重要性更是不言而喻。

政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。從世界上其他國家的發展來看，任何一個國家的長治久安，都離不開其公民對本國社會制度和意識形態的認可和擁護，如果不認可某種制度，不贊同某些意識形態，那么這個國家必將陷于動蕩。從歷史的發展來看，伴隨著改革開放進程的推進，越來越多的領域受到不同程度的世界范圍的沖擊。經濟全球化、世界多極化、文化多樣化、信息社會化深入發展。人們越來越容易就能了解到其他國家的社會制度和意識形態，但是如果政治素養和科學精神還不夠高，就會輕易形成“外國的月亮比較圓”的思想，畢竟處在某一特定環境中，很難跳脫出來，更加理性地看待這個世界。一旦對于他國社會制度和意識形態產生了認可和贊同，就很難對本國的社會制度和意識形態產生認可和擁護。

初中學生是祖國的花朵，是未來的棟梁，也是社會公民。他們正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，堅持正確價值觀念的引導是道德與法治課程的基本原則。道德與法治課程“以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。此外，一部分義務教育階段的學生，有可能在初中畢業之后直接進入社會，未來很少有機會再進行“社會制度和意識形態”的學習，所以，更需要在初中階段就進行正確價值觀念的引導。

目前，我國公民的政治認同，在《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中有明確的定義，就是“擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。”

二、 在教學過程中，探索培育政治認同的路徑

道德與法治教育課程開設伊始，人教社便組織“課表解讀與新教材介紹”的培訓，在培訓中明確確定道德與法治課程同原先的思想品德課程一樣，作為德育課程而存在，它與日常德育以及學校黨團少先隊組織教育并駕齊驅，但是后兩者相對較為零散，不具系統性，這就要求道德與法治教育課程教師在日常的教學生活中，應該提高教學效率，提高學生的各項能力，培育學生的學科素養。

（一） 教師應提高自己的業務能力，研究學科素養與教材之間的關系

初中道德與法治課程分為處理好我與自己、我與他人和集體、我與國家和社會、我與世界的關系。八年級上冊設置“走進社會生活、遵守社會規則、勇擔社會責任、維護國家利益”四個單元，如果說前三單元是在側重培育學生公共參與這一素養，那么第四單元側重培育學生的政治認同。八年級下冊設置“堅持憲法至上、理解權利義務、人民當家作主、崇尚法治精神”四個單元，一、二、四單元側重于培育學生的法治意識，第三單元則更側重于培育學生的政治認同。

而九年級上冊可謂“政治認同”專冊，四個單元目錄為“富強與創新”“民主與法治”“文明與家園”“和諧與夢想”，分別從我國的經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設著手，其暗含了社會主義核心價值觀國家層面價值目標的表述，明確了本冊的學習方向。《共圓中國夢》是本冊第八課的第二框題，即本冊的最后一框題，這一框題起到了總結前面所學、升華情感并落到實處的作用。

教材首先設置了探究活動“運用你的經驗”，讓學生采訪身邊的人，記錄他們的“中國夢”。學生通過活動能夠了解，不同的人由于經驗、立場不同，所以會產生不同的中國夢。但是中國夢的實現，既離不開國家的努力，也離不開個人的努力。教材正是從國家與個人角度，設置了兩目的學習內容。第一目為“共圓中國夢”，旨在探究黨和國家在實現中國夢中做了哪些探索，積累了哪些寶貴的經驗，以及我們如何才能實現中國夢。第二目為“做自信的中國人”“探究與分享”通過探究不同的中國人的自信來源，從而對國家的發展產生自豪，確信發展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，并能將個人的夢想與國家、社會的夢想緊密結合，將自身的成長和祖國的發展相結合，為實現中華民族偉大復興的

“中國夢”添磚加瓦，貢獻力量。

（二） 教師應積極探索培育政治認同的有效路徑

在教學中，“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式已經越來越淡出人們的視線。道德與法治課程的課程性質，應同思想品德課程的性質一樣，強調思想性、人文性、實踐性和綜合性。所以要求教師在教學中，應積極努力地創設活動，尋求自主學習能力的提高和政治認同的培育。

在《共圓中國夢》第一目中，教師可以設置兩類自主學習、合作學習活動。如“探索黨和國家在各方面建設中的成就和有益經驗”中，教師既可以將全班分為六個小組，分別圍繞經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設和公民如何實現中國夢等角度探索。又可以直接讓每一個小組成員共同探討改革開放后，黨和國家的有效舉措，以思維導圖的形式畫出大綱。在生與生的討論和探究中，共同形成了對于中國制度和社會意識的認同感。

在《共圓中國夢》第一目中，可由學生自行搜集感動中國人物、大國工匠、時代楷模等先進人物，介紹他們的先進事跡，感悟他們的點點滴滴，并產生對中國制度和社會意識以及對他人的政治認同感。

參考文獻：

[1]張翔.新時代高中生政治認同素養培育[J].思想政治課教學，2018（8）.

[2]馬喬恩.政治認同核心素養及其培育[J].思想政治課教學，2018（6）.

作者簡介：邱愛娟，福建省泉州市，福建省泉州第五中學。