中職化學課堂小組合作學習模式的探究

摘 要：中等職業(yè)化學課堂的小學合作學習模式是提高學生的語言能力，邏輯思辨能力，增強學生之間的溝通和溝通能力。小組合作學習模式已成為新課程改革以來學校重要的教學方法之一。小組合作學習模式使學生積極主動地參與，小組合作已成為新教學方法的主流，有效地提高了中等職業(yè)化學課的質(zhì)量效果。

關(guān)鍵詞：中職化學;小組合作;學習模式

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，教育改革不斷創(chuàng)新，為了培養(yǎng)更多技能方面的可用人才，對于培育教學方面也有著更高的要求。課堂小組合作學習是主要途徑，不僅有利于提高學生的交流能力，而且可以顯著提高他們的邏輯思辨能力。結(jié)合中職化學小組合作學習，我們將在下面討論和研究相關(guān)性。

一、 化學課堂小組合作學習模式

化學是中等職業(yè)學校的一門基礎(chǔ)課程之一，就傳統(tǒng)的教學方式來說，幾乎很難調(diào)動起學生的興趣與主動求知的欲望，使很多學生認為化學課是一門基礎(chǔ)課，相對主課不那么重要，又加上傳統(tǒng)的教學方式使學生更加沒有興趣，甚至直接放棄這一門學科學習的體現(xiàn)。經(jīng)新課改后，學校非常重視基礎(chǔ)課程的教學方法，創(chuàng)新發(fā)展了多種教學模式，而進行小組合作學習是現(xiàn)代教學運用得最多的教學方式，學生將能夠獨立學習，分組并學習發(fā)展自己的獨立思考能力。而不同的角色扮演和任務分工，快速激發(fā)學生對化學課堂的好奇度與興趣度。

例如：在中等職業(yè)化學課上，對125名汽車修理學生進行的調(diào)查顯示，84.5%的學生同意這種教學模式。72%的學生認為小組合作學習可以有更高的興趣參與其中，并且相信有一種協(xié)作學習來探索知識。在小組合作交流中學習到更多的知識，學習氛圍也更加活躍，鍛煉學生實際動手能力，提高生生之間、師生之間的情感上的交流能力。在小組合作學習模式中，學生的興趣和注意力比傳統(tǒng)的教學模式進一步提高。老師則可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果，來將中職學生進行分成小組，或8位一小組或10位一小組，每個團隊成員執(zhí)行相應的任務分工，以便所有學生都可以參與該研究。

二、 小組合作學習模式的實施和作用

（一） 增強學生的語言能力

小組合作學習的主要作用是加強學生與學生之間的交流與互動，在和諧的語言交流環(huán)境中表達自己的觀點和專長。對知識的見解與分享，各自展現(xiàn)才能。例如：在“機件防護”一課，在教師講到重難點時，可引導式地講解，不用一下子全部講完，讓學生通過以往學習到的機件化學知識，自己設(shè)計一套能合理詮釋的實驗設(shè)計方案出來。通過小組合作學習，學生各自發(fā)布一個程序，通過學習獨立訪問相關(guān)材料。深入了解其化學理論知識與實驗操作，最后再到小組一一分享自己的觀點與思維。隨著小組討論的展開，每位學生的見解和作品都各自不一，都會爭先恐后地表達自己的觀點。然后由小組長總結(jié)并歸納各自的優(yōu)點，共同創(chuàng)造設(shè)計出更好的實驗設(shè)計方案。在全體主動積極地展示下，讓不愛參與討論的學生也積極地參與其中，全面提高了學生多方面能力。

（二） 促進學生的邏輯思辨能力

中職學生的思維特點是不太愛受限制的，以往傳統(tǒng)式教學只能限制學生的邏輯思辨能力，邏輯思辨是有著較強的開發(fā)性與靈活性，必須重視中職學生的邏輯思辨能力的提升。例如：在“配件選材”教學課程時，可以利用小組合作學習的方式來進行，小組成員先各自在書本教材上進行信息最大化的整合，尋找出重要技術(shù)知識特點，再小組進行討論化學配件選材的設(shè)計方案，理論合成之后，再進行下一步的實驗操作來完成最后的配件選材結(jié)果。結(jié)果出來以后，通過對實驗的觀察與精心分析再得出最后結(jié)論，這是小組合作所帶來的最有力的證據(jù)與結(jié)果。在整個過程中，學生的邏輯思辨能力進一步得到開發(fā)與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題并全面思考問題的產(chǎn)生與解決，整個氛圍的影響，也更加使學生學習并享受了小組合作間的成果。

（三） 提升學生的溝通交流能力

處于中職學生這個特殊的年齡階段，正是需要溝通和交流的時期，往往很多處于這個年齡階段的學生都不太主動跟別人進行溝通和交流，大多都是比較被動的，這也影響了學生的健康成長。例如：有一部分學生性格比較自我，對于不太愛溝通交流的學生，往往是喜歡欺負別人;其他學生在課堂上找不到學習的樂趣，他們的思想也不在課堂上。而這個時候通過小組的合作學習，將不愛溝通交流的學習和喜歡熱鬧喜歡交流的學生組合在一起，由熱愛交流的學生帶動不愛交流的學生，教師根據(jù)每組學生的性格，進行角色扮演，讓不愛說話的學生來當指揮發(fā)言，再配合其他同學一起合作進行實驗。在集團領(lǐng)導的領(lǐng)導和協(xié)調(diào)下，集團之間的競爭成為集團內(nèi)部的合作。在化學實驗課堂上，實驗操作必須由很多人來完成，在此過程中，學生之間的溝通，這也是教學的重點。

（四） 提升學生自我反省的能力

小組合作學習的主要方式是多個學生共同完成課堂上的主要學習任務。要求教師本身要有一個自我觀察自我反省的素養(yǎng)，同時學生才能模仿教師這一品質(zhì)。學生無論在課堂還是課外，都不忘對自己所作所為，所思所想進行反省，尤其在化學課堂上，在進行方案闡述或?qū)嶒灢僮鲿r，找到自己的缺點是自我反省的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

由此看來，中職學生除了提升其職業(yè)技能以外，相對的文化素養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的因素，以此進入社會才會更快地適應與具備現(xiàn)代化對人才素質(zhì)的要求。中等職業(yè)化學適應學生的需要，小組合作學習也反映了教學方法在動手實驗中的重要性。以學生為主體出發(fā)，通過化學實驗課堂合作學習方式，讓學生生動有趣地體驗到化學實驗所帶來的樂趣，激發(fā)學生積極學習的欲望，加強師生之間的情感交流，提升學生的共同合作能力，迅速融入團隊。

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作者簡介：后麗麗，甘肅省定西市，甘肅省岷縣職業(yè)中等專業(yè)學校。