移動助手藍墨云班課在中職教學中的應用探究

摘 要：職業學院的教育教學工作開展，講求的是教學效果的實踐性和專業性。在傳統的教育模式下，職業學院的教師，在開展教育教學工作時，還是按照傳統的教學方法實施的。這種教學方法雖然已經具備良好的教學經驗，但對于中職層次的學生來講，容易使其感受到教育教學內容的單一性，從而提升其學習中的困難感。因此，探尋一種適宜于實際應用的新穎的授課模式，對于中職學校的學生來講非常重要。另外，從教師的角度上來說，掌握科學先進的教育教學模式，對于豐富其教學經驗，獲取更多的教育教學素材和資源都具有非常重要的意義。本文重點針對移動助手藍墨云班課如何在中職學校的課程教學中有效應用進行分析研究。

關鍵詞：藍墨云班課;中職教學;應用分析

一、 引言

藍墨云班課，實際上是依賴于網絡平臺產生的一種新型的教學應用程序。有了網絡平臺的支持，課程教學無論從效率上還是便捷性上都會得到顯著的提升。且當教學過程與網絡建立聯系后，也容易引發學生主動學習的興趣。

二、 藍墨云班課簡要介紹

（一） 內涵介紹

所謂藍墨云班課，實際上是一個可分解的概念，藍墨，是一個實體的信息技術研發機構，即藍墨科技，而云班課，則是一種以信息技術和計算機網絡為依托平臺的課程教學模式。這種教學模式的產生，主要依托移動設備開展。其主要的優勢在于，克服了傳統的課堂教學模式中，容易受到現實教學環境限制的問題，使得教育教學工作的開展，打破課堂時間的束縛，在更廣闊、更開放的空間內開展。且在網絡平臺上，學生與學生、學生與教師之間的互動也能夠更加便利和到位，有利于取得更好的教育教學效果。

（二） 此種教育教學模式開展的意義

這種新型的教育教學模式，一方面為師生之間就教育教學工作的開展提供了更好的平臺。另一方面，由于此種教學模式的網絡化特點，使其與學生的日常生活更為貼近，這就更容易激發起學生主動參與學習的興趣。為教育教學工作的開展掃除障礙。另外，在這種教育教學模式下，學生的階段性學習狀態和成效，可以通過平臺上相應的評估軟件和記錄軟件完成記錄，這實際上是為學生利用這個平臺開展學習的過程形成了一種有效的監督和管理，不僅有利于學生對自身的學習情況和水平進行清晰的了解。也有利于教師通過對系統記錄的查詢，隨時關注學生的學習行為的開展和落實情況，另外，在平臺系統中，還可以實現數據的分析和管理，對于教師來講，無論是其自身教學計劃的確定還是為學生的學習過程提供有效的指導，都能夠以相關的分析結果作為輔助材料。

三、 云班課的實際應用分析

（一） 課前準備階段的應用

上文已經介紹，藍墨云班課，是一種以獨立的移動客戶端App程序為形式的一種教育教學資源，其在中職課堂教學的各個環節都可以投入應用。對于課前準備階段而言，云班課的創建，需要教師和學生的共同努力。從云班課平臺的組織結構角度分析，此程序的應用需要學生通過輸入加入班級課程的邀請碼加入課程教學平臺，另外，課程的教學還需要一名助教，一般選擇班級內的學習委員擔任此角色。從權限的角度來說，其擁有學生和助教兩種身份。在課程開展前，教師需要與學習委員，即助教進行詳盡完整的溝通，一方面了解學生的學習需求和學習現狀，另一方面，針對教育教學開展的程序和形式進行溝通。在溝通過后，教師可以首先通過平臺將進行整理總結后的課程教學計劃安排在平臺中向學生進行推送，以便幫助學生對即將開展的教育教學內容有一個大致的了解。在課前教學資源中，包括了學習目標、學習方案、自學內容范圍、學習能力測評以及學習課件等。學生可以根據個人的學習進度，結合實際開展內容在線學習和自我測試等。

（二） 課堂教學環節的應用

首先，課堂教學環節，雖然需要以教師的課堂面對面教學為主要形式，但藍墨云班課，仍然具有其應用價值。主要可以從以下幾個方面進行應用。第一，到課率考勤工作。當課程教學融合了移動App的特點，則意味著學生的打卡簽到可以在移動客戶端中自行完成。且這種簽到方式，可以通過簽到是識別方式的優化，避免學生出現代簽、錯簽的現象。另外，智能化的簽到平臺中，簽到工作本身的效率和準確性，也會得到大幅度的提升。

其次，課堂教學環節中的應用項目，還包括了利用此模式完成課堂測驗。當然，教師需要在測試開展前，及時將測試題目輸入題庫中，在課堂測試開展時，通過速記抽取的方式組織一套完整的測試試卷。在規定的時間內讓學生進行在線答題。且在這一平臺上實施的學習能力測試，可以實現隨即成績生成，有效提高了課堂測試的效率，使得課堂教學環節中，有效教學的時間得到延長。

（三） 課后實踐活動階段的應用

首先，對于職業院校來講，課后的教學實踐活動有著非常重要的地位。從學生的課后活動內容的角度分析，實踐活動包括了課后作業的完成和針對問題的討論解答過程。首先，對于課后作業完成的方面，教師也可以效仿課堂測試的模式，將作業內容設置完成并輸入到資源平臺的題庫中，按照不同的專業和教學目標側重點對其進行分類。另外，在作業上交的環節中，學生可以自由選擇教師評價模式以及學生評價模式，提高學生學習成效評價的靈活性。

其次，對于學生在線學習中遇到的問題，教師也可以在云班課的討論區域為學生設立專門的學習反饋通道，讓學生及時反饋個人在學習中遇到的問題。通過云班課，搭建起學生與教師溝通的良好渠道，幫助學生解決學習中的實際問題，提高學習效果。

四、 結束語

總之，云班課這種教育教學新模式在中職教育教學課堂中的融入，是教學模式更新和改革中的一次新的嘗試。在這種教學模式下，學生參與教學的積極性被充分調動起來了，教師也有了更好的渠道充分了解學生的學習動態和水平。可見，這種教學模式在中職課堂教學中的融入，對于提高其教學水平和質量都有非常積極的作用。

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作者簡介：

李妍，廣西壯族自治區南寧市，廣西理工職業技術學校。