淺談如何讀懂語文閱讀

摘 要：語文的概念分為廣義與狹義，廣義的語文是一切與語言和文學有關的活動，狹義的語文則單指語文這一門學科。在初中階段，學生主要接觸的語文則是狹義的語文，是以應對中考為目標的語文學習。在初中階段，語文教學的最主要內容是生化學生小學對語文知識的理解，并同時為學生高中學習打下堅實的基礎，使學生能在高中語文學習中如魚得水。如何保證中考語文升學率，使學生具有語文深造的機會，是每一個語文教學工作者需要思考的問題。要解決這一問題，應當探索語文測試中高頻失分的題型，找到合適的解決方法，并作出相應的教學調整。

關鍵詞：初中;語文教學;語文閱讀

在最新發布的新課標改革及最新中高考改革之中，語文在升學考試中所占分值比例不斷增大已成趨勢。在這種趨勢之下，廣大語文教學工作者應當積極調整語文教學方案，使語文達到高效率化教學，促進學生高效學習語文，以應對中考語文測試。在中考語文測試中，所占分值較大的題型為寫作及語文閱讀。如此，初中語文教學重點便在于如何應對中考語文閱讀，中考語文閱讀所占分值較大，僅次于語文寫作題目，并且由于學生之間理解力的差距，最終語文閱讀題目分數對比較大。因此廣大初中語文教學工作者應當注重初中語文閱讀教學。

一、 語文閱讀題目失分較多的原因

探索語文閱讀理解題型失分較多的原因，應當從學生以及廣大語文教學工作者這一相互關聯者中探討原因，不可以偏概全，僅探討一方原因。首先探討來自廣大語文教學工作者方面的原因，廣大語文教學工作者經常錯誤的認為語文閱讀理解的能力應當由學生自身探討玉教學工作者關系大，因此廣大語文教學工作者并未進行正確的語文閱讀理解能力引導。廣大語文教學工作者的教學態度，直接影響學生對于閱讀理解的看法，在學生進行語文測試中，常有一大誤區，就是認為與語文閱讀理解僅是主觀性題型無法進行科學的系統的解讀。因此改變語文閱讀題目失分較多的現象，應當首先由廣大語文教學工作者做起。在語文教學關系中，廣大語文教學工作者，為語文教學中的引導者，是語文知識的傳播者和語文能力的培養者。只有解決廣大語文教學工作者教學方面問題，才能夠從根本上正確進行進行語文閱讀理解題目的攻克。

探討語文閱讀理解失分較多的原因，其次應當從學生方面著手。所謂語文閱讀理解題是考查語文閱讀能力和語文理解能力。正是由于語文閱讀理解題型考查學生的雙重語文解讀能力，語文閱讀理解題型才成為了語文測試中的高頻失分題型。要全面解決語文閱讀題目失分較多這一大問題，應當著重提高學生的語文閱讀能力和語文理解能力，只有綜合提高學生對于長篇文章的解讀能力，才能夠更好的應對中考語文測試。學生作為語文學習中的主要知識接受者以及學習的主人翁，應當具有自主探究能力和自主學習能力，將語文教學工作者的正確引導與自身能力相結合，提升自身語文長篇閱讀的理解能力和閱讀能力，達到主動攻克語文閱讀理解題型的目的。例如題目中考題目《丟》“‘那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問我。媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來送給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經把它送給我的好朋友萬芳了?！职植皇钦f送給我了嗎？我小聲地說?！本托枰獙W生擁有足夠的語文閱讀能力和理解能力。

二、 解決語文閱讀理解題型失分較多問題的方法

由于語文閱讀理解題形式分較多的原因為雙重原因。因此探究語文閱讀理解題型失分較多的方法，也應當從語文教學工作者和學生雙方進行探討。解決語文閱讀理解題形式分較多的問題的關鍵在于廣大語文教學工作者。首先，廣大語文教學工作者應當正視語文閱讀理解題形式分較多的這一問題。只有當廣大語文教學工作者正視語文閱讀理解題型失分較多的問題，并將語文閱讀放到教學重點當中。語文閱讀理解失分較多的問題還能引起語文教學關系雙方的重視。其次，廣大語文教學工作者應當積極改變語文閱讀理解教學方式。語文閱讀理解教學方式應當由原本學生獨立完成轉變為由語文教學工作者輔導完成，加上學生大量的課外練習這一方式。語文教學工作者輔導學生進行語文閱讀理解題型的完成，可以充分發揮語文教學工作者的引導作用，使廣大學生能夠直接學習語文教學工作者進行語文閱讀理解的方法。

解決語文閱讀理解題形式分較多這一大問題，還應當由學生這一學習主體方面探究解決方法。學生應當積極進行閱讀理解題型的訓練以及閱讀理解能力的提升。并且應當注意語文閱讀理解題型的訓練，并非是無目的性，無選擇性的。學生進行語文閱讀題型的訓練，應當遵循廣大語文教學工作者的建議和要求，達到有效率的語文閱讀題型訓練。提升語文閱讀理解能力是一個長期的過程，因此學生應當堅持不懈的進行語文閱讀理解訓練，以達到提升語文閱讀理解能力的目的。

三、 總結

在語文教學中，應當充分注重兩大主體即廣大語文教學工作者和學生雙方的原因和運用。不可以拋去任何一方，探究原因和問題。在初中語文教學中也應當注重語文教學工作者的引導作用和帶動作用，并且應當充分發揮廣大學生的自主學習和探究能力，實現學生的全面發展。針對語文閱讀理解題型失分較多這一大問題，廣大初中語文教學工作者應當積極發揮自身引導能力，引導學生進行正確的語文閱讀理解訓練，以提升廣大學生的語文閱讀理解能力和水平。

參考文獻：

[1]黃雨晴.新課改下語文寫作教學的創新[J].考試周刊，2017（41）.

[2]魏平.新課改初中語文學習的引導[J].中華少年，2016（15）.

[3]陳亮.初中語文寫作學習能力的培養[J].語文寫作園地，2015（S2）.

作者簡介：

任燕妮，四川省達州市，四川省達州市第一中學校。