試論當(dāng)代初中語文詩詞教學(xué)的意向

摘 要：詩詞教學(xué)作為初中語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其目的是讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠繼續(xù)傳承并不斷地發(fā)揚光大。在這一目的的引導(dǎo)下，當(dāng)代初中語文詩詞教學(xué)的意向也要發(fā)生改變，教學(xué)的側(cè)重點因此也要發(fā)生變化。文章就從運用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，突出詩詞創(chuàng)作背景;增加情感教學(xué)，深層體會詩詞意境;結(jié)合生活實際，學(xué)會經(jīng)典詩詞運用三個方面入手，分析當(dāng)代初中語文詩詞教學(xué)的意向，希望廣大教師能夠從中受到啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞教學(xué);新要求;意向

伴隨初中語文《新課標(biāo)》實施力度的不斷加大，詩詞教學(xué)的任務(wù)與目的正在發(fā)生著悄然變化，學(xué)生不僅要牢記詩詞內(nèi)容，更要掌握詩詞內(nèi)容中所隱含的深層寓意。基于此，廣大初中語文教師要立足這些新要求，在詩詞教學(xué)中不斷地加以改變，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更加深入的了解、掌握所學(xué)詩詞，還要助力學(xué)生將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，滿足初中語文《新課標(biāo)》為詩詞教學(xué)所提出的新要求。

一、 初中語文詩詞教學(xué)的新要求

隨著素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育階段的大力落實，學(xué)生知識與技能、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育教學(xué)工作的重點所在。在這一背景之下，初中語文詩詞教學(xué)要面臨新的要求。其中，主要體現(xiàn)在如何讓學(xué)生感受到詩詞創(chuàng)作的背景、體會到作者創(chuàng)作的意境、學(xué)會應(yīng)用經(jīng)典詩詞三個方面。為此，廣大初中語文教師必須在這三個方面加以高度重視，由此才能滿足當(dāng)代初中語文詩詞教學(xué)新要求，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、 當(dāng)代初中語文詩詞教學(xué)的意向

（一） 運用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，突出詩詞創(chuàng)作背景

從當(dāng)代初中語文詩詞教學(xué)的目標(biāo)來看，更加注重學(xué)生在詩詞上的理解與體會，只有理解當(dāng)時作者的創(chuàng)作背景，才能感受到作者為什么會有感而發(fā)，創(chuàng)作出這些傳世佳作，學(xué)生也能夠從中體會到詩詞中所暗藏的思想和內(nèi)涵，這也是學(xué)生理解和掌握詩詞的關(guān)鍵所在。因此，運用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，突出詩詞創(chuàng)作背景應(yīng)放在初中語文詩詞教學(xué)的首要位置。筆者作為一名初中語文教師，在詩詞教學(xué)中更加偏向于詩詞創(chuàng)作背景的闡述，而這樣的教學(xué)效果往往收效明顯。例如：在《觀滄海》一課的教學(xué)中，筆者就運用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，將詩詞創(chuàng)作的背景向?qū)W生做出明確的說明，學(xué)生通過觀看相關(guān)的視頻，由此感受到了作者當(dāng)時的心情是怎樣的，體會到這首詩中所帶來的震撼力。筆者在課前在網(wǎng)上搜集、整理了相關(guān)視頻，并將視頻內(nèi)容進(jìn)行了剪輯，制作成了教學(xué)課件，在本課的課堂導(dǎo)入部分將這些視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時所處于的環(huán)境是怎樣的，理解作者在創(chuàng)作這首詩時的情緒如何。學(xué)生在受到作者情緒的渲染之下，這顯然更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生詩句的理解和掌握，進(jìn)而也為學(xué)生突破教學(xué)重點與難點打下了堅實的基礎(chǔ)，由此確保了本課的教學(xué)效果。

（二） 增加情感教學(xué)，深層體會詩詞意境

當(dāng)代初中語文詩詞教學(xué)，并不是要求教師讓學(xué)生死記硬背所學(xué)的內(nèi)容，因為學(xué)生就算記住所學(xué)的內(nèi)容也不能詳細(xì)掌握詩詞的內(nèi)涵是什么、價值是什么，教師的教與學(xué)生的學(xué)因此也會變得機械化，詩詞教學(xué)的成效也不會體現(xiàn)出來。而當(dāng)代初中語文詩詞教學(xué)的意向也更加偏重學(xué)生體會詩詞意境，通過意境來啟發(fā)學(xué)生體會作者的心理感受，這樣詩歌的內(nèi)涵與價值也能夠被學(xué)生深深地理解，教學(xué)的效果也會非常理想。筆者在詩詞教學(xué)中，將學(xué)生深層體會詩詞意境作為教學(xué)的基本目標(biāo)之一，教學(xué)中的收效也是有目共睹的。例如：在《泊秦淮》一課的教學(xué)中，筆者首先將杜牧在創(chuàng)作該詩的歷史背景向?qū)W生做出了明確闡述，讓學(xué)生理解到此時作者的心情是怎樣的。在此基礎(chǔ)上，筆者將自己的一些情感加入進(jìn)去，為學(xué)生帶來情緒上的渲染。除此之外，筆者還將自己的一些想法與學(xué)生分享，確保學(xué)生能夠意識到在此時、此景下創(chuàng)作這首詩的意義所在，學(xué)生帶著與筆者相同的情緒來學(xué)習(xí)這首詩，恰恰感受到了當(dāng)時的意境所在，進(jìn)而理解并掌握該詩的效果充分地體現(xiàn)出來。

（三） 結(jié)合生活實際，學(xué)會經(jīng)典詩詞運用

在初中語文詩詞教學(xué)中，還要偏向于學(xué)生如何會用經(jīng)典詩句，讓學(xué)生掌握的詩詞不單單是為了考試提高分?jǐn)?shù)，更是為了讓這些詩詞能夠永遠(yuǎn)地傳承下去，這也是當(dāng)今初中語文詩詞教學(xué)的意向所在，而做到這一方面則需要教師能夠從生活實際入手。筆者在詩詞教學(xué)中非常重視這一方面，學(xué)生不僅在詩詞理解和掌握上有了長足的進(jìn)步，同時學(xué)會了合理的運用經(jīng)典詩句，為傳承經(jīng)典起到了強有力的推動作用。例如：在《題破山寺后禪院》一課的教學(xué)中，筆者首先針對該詩的基本意思做出了明確的講解，讓學(xué)生能夠了解到作者在創(chuàng)作中的心情是怎樣的，是什么原因觸碰了作者創(chuàng)作這首詩。學(xué)生在明確本事的大意之后，筆者向?qū)W生進(jìn)行舉例，結(jié)合生活中的某些真實事件，在舉例的過程中向?qū)W生指出那些時候就可以用到“曲徑通幽”這一詞，在什么樣的環(huán)境下可以用到“萬籟此都寂”，這樣不僅僅便于學(xué)生理解和掌握這首詩，同時也有利于學(xué)生真正學(xué)會應(yīng)用經(jīng)典詩詞。這樣的詩詞教學(xué)效果才能真正達(dá)到初中語文詩詞教學(xué)新要求，讓詩詞能夠深深印刻在學(xué)生內(nèi)心之中。

分析當(dāng)代初中語文詩詞教學(xué)的意向，前提在于要將初中語文《新課標(biāo)》進(jìn)行深入解讀，而這是一項非常龐大的工程，需要廣大教師經(jīng)過不斷的努力方可實現(xiàn)。可是，文章所提出的觀點中，必然會存在這樣活著那樣的不足，還希望廣大教師能夠從中提出寶貴的、有建設(shè)性的意見與觀點，為不斷提升初中語文詩詞教學(xué)成果貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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作者簡介：

劉雪珍，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣云表鎮(zhèn)第二初級中學(xué)。