農(nóng)村小學數(shù)學教學中如何強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。農(nóng)村小學生由于外界環(huán)境以及家庭環(huán)境（很多學生為留守兒童）的限制，其對核心素養(yǎng)的認識并不全面。因此，教師在授課的同時，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學課堂相結(jié)合，繼而更好地培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)能力。該方法不僅提高教師自身教學成果與教學質(zhì)量，更有助于提高學生的學習成績，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生身心健康全面發(fā)展，本文主要闡述小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，希望對相關(guān)人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;農(nóng)村小學;核心素養(yǎng);責任意識

小學階段正是學生思想的啟蒙階段，因此，做好小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作對于學生的發(fā)展至關(guān)重要。首先，教師應提升自身專業(yè)素質(zhì)與責任意識，增加自身的使命感;其次，教師應精心安排課程，以提高學生們對數(shù)學這一學科的興趣;最后，教師要在創(chuàng)新數(shù)學教學方式的同時做好教學評價，以保證每一位同學都領(lǐng)悟到數(shù)學知識中的精神。

一、 農(nóng)村一線數(shù)學教師應與時俱進，提升自身專業(yè)素質(zhì)與責任意識

數(shù)學教育中的核心素養(yǎng)對于學生自身發(fā)展至關(guān)重要，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說是數(shù)學教育中的核心部分。核心素養(yǎng)體系的出現(xiàn)，是當今教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是社會發(fā)展對教育事業(yè)的要求，因此，小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國小學教育事業(yè)發(fā)展的首要任務。

為了保證學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能在小學數(shù)學教育中取得更好的成果，教師應不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，強化自身責任意識，提高自身教學質(zhì)量與教學成果。小學數(shù)學教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促使學生形成獨立的數(shù)學思維，有助于小學兒童開發(fā)智力，促使學生從本質(zhì)上去思考數(shù)學問題，使學生真正理解并獨自解決數(shù)學難題，大大提高學生的數(shù)學成績。為了保證數(shù)學知識與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能有效結(jié)合到一起，教師應完善對學生的管理制度。以以往的教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過認真地探討與分析，找出適合當代小學生的管理制度，使學生在舒適、輕松的環(huán)境下進行數(shù)學學習;改變傳統(tǒng)的教育觀念，正視目前小學生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;在課堂上，積極與學生溝通，經(jīng)常對學生進行心理疏導，學會站在學生的角度看待問題，找到合適的方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。除此之外，教師還要領(lǐng)會核心素養(yǎng)對于小學生發(fā)展的意義，繼而正確引導學生人生觀與價值觀的發(fā)展，保證每一位同學都有良好的自我認知能力，培養(yǎng)學生在今后學習生活中所需要的技能與知識，提高學生的行動能力、溝通能力與適應能力，使同學們更好地被當今社會所接受。

二、 精心安排課程，調(diào)動農(nóng)村小學生學習數(shù)學的積極性

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵較為廣闊，覆蓋面積也較大，因此，核心素養(yǎng)具有一定的基本特質(zhì)。其中，多元化特質(zhì)包含了知識、情感、人生觀與價值觀等方面，其內(nèi)容復雜性表現(xiàn)為核心素養(yǎng)的深度與覆蓋面積較為廣闊，其多功能性主要表現(xiàn)為學生的適應能力以及人際關(guān)系等實際問題的處理能力。且核心素養(yǎng)是通過較長時期的培養(yǎng)而形成的能力，因此，在小學數(shù)學教育中強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學生今后自身的發(fā)展至關(guān)重要，較強的核心素養(yǎng)能夠使小學生受益終生。

提高數(shù)學成績最好的方式就是使學生主動探索數(shù)學這一學科的奧秘，提高學生的積極性。嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯思維，有助于提高學生自主學習能力，使學生客觀地認識世界，有自己的思考能力與判斷能力。小學正是學生思維養(yǎng)與性格養(yǎng)成的階段，較強的核心素養(yǎng)能力在實際生活中也十分重要。在課堂授課時，教師可以結(jié)合身邊的、學生熟悉的實際事例，設(shè)置情境式教學，繼而增強教學方式的靈活性。小學生接受能力與自控能力較差，且數(shù)學這一學科公式、數(shù)字居多，面對這些枯燥的知識，很容易分散注意力。因此，教師在講授知識的同時，要時刻注意觀察學生學習動態(tài)，注重培養(yǎng)學生對數(shù)學這一學科的興趣，提高學生數(shù)學表達能力與獨立思考能力，使學生全面了解并掌握其中存在的知識，并通過自身努力應用到實際問題當中，繼而主動探索數(shù)學這一學科的精髓。就目前情況而言，當今時代的小學生數(shù)學思維正由具體化向抽象化轉(zhuǎn)變，因此，小學數(shù)學教師在授課時，不僅要傳授書本上的知識，還要使學生全面了解其中的發(fā)掘過程，提升學生的學習興趣。除此之外，教師在授課的同時應注意自身的語言表達，同時加強互動環(huán)節(jié)，精心安排課程，豐富課堂學習內(nèi)容，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提高自身的教學成果與教學質(zhì)量，繼而提高學生的數(shù)學成績。

三、 農(nóng)村小學數(shù)學教學中應充分重視評價環(huán)節(jié)

核心素養(yǎng)的內(nèi)容較為豐富且復雜，數(shù)學教育較為抽象化，推理與建模的能力較難培養(yǎng)，數(shù)學思維較難形成，加之小學生接受能力較低，為了使學生更好地接受和學習新知識，要培養(yǎng)好學生邏輯思維能力、計算能力、應用能力、獨立思考能力、數(shù)學建模能力、數(shù)據(jù)分析能力等核心素養(yǎng)，在創(chuàng)新數(shù)學教學方式的同時做好教學評價工作也非常重要。核心素養(yǎng)能力能夠保證當學生遇到實際問題時，可以客觀、冷靜地看待問題并解決問題。然而小學生的邏輯思維與正常成年人不同，其邏輯思維不夠嚴謹、嚴密，因此，小學數(shù)學教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。小學數(shù)學中含有的數(shù)學思維是經(jīng)過多年研究與試驗，找出最適合小學生的數(shù)學知識，通過數(shù)學學習的過程，培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力與核心素養(yǎng)，繼而形成數(shù)學思維。為了保證教學質(zhì)量與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，小學數(shù)學需要有責任心的教師隊伍來授課。一個有責任心的數(shù)學教師不僅要教授學生書本上的知識，在授課的同時還要注意觀察學生的心理狀況與學習狀況，將培養(yǎng)學生獨立思考能力的工作有效進行，創(chuàng)新教學方式使學生形成數(shù)學思維，降低數(shù)學學習難度，實現(xiàn)教學目標。除此之外，還要做好教學評價工作，教學評價工作除了常規(guī)的技術(shù)和事件評價方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)評價，例如學生的數(shù)學思維形成效果、知識掌握度、情感表達能力、人生觀與價值觀等。

總之，小學數(shù)學教育中加強農(nóng)村小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的發(fā)展有著十分重要的意義。其不僅可以提高學生的學習成績，提升學生對數(shù)學這一學科的學習興趣，使學生積極主動地探索數(shù)學這一學科的奧秘，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時促使學生形成獨立的數(shù)學思維，提高獨立思考能力。因此，在小學數(shù)學教育中加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提升我國農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要前提。

作者簡介：

李蕓，廣西壯族自治區(qū)岑溪市，岑溪市大勒小學。