核心素養下初中語文探究性閱讀教學初探

摘 要：初中語文探究性閱讀教學一直是困擾各大教師的一大難題，越來越受到師生、家長的關注與重視，針對這種情況，本文認為應該將核心素養與探究性閱讀教學相結合，換言之，基于核心素養創新探究性閱讀教學，彰顯語文學科優勢特征，全面提升語文教學效率與質量。因此，有必要探討核心素養下初中語文探究性閱讀教學。

關鍵詞：核心素養;初中語文;探究性閱讀教學

一、 引言

新課改標準不斷推行與發展的背景下，語文閱讀教學所發揮的作用日益顯著，已經成為初中語文教學的關鍵部分，要注意的是，閱讀并非一蹴而就的，需要循序漸進的積累，在具體學習過程中存在一定的枯燥性，而作為教育界熱點的核心素養是進行教育教學創新的關鍵因素，基于核心素養的語文探究性閱讀教學可以較好地激發學生閱讀興趣，提升閱讀教學吸引力，所以探討核心素養下的初中語文探究性閱讀教學至關重要。

二、 核心素養下初中語文探究性閱讀教學的相關概述

簡單地說，核心素養就是個體綜合素質，如思想行為、道德規范、綜合能力等，初中語文探究性閱讀教學核心素養主要涉及應用語言、輻射思維、整合知識三方面內容，其中整合知識指的是人文知識。初中語文探究性閱讀教學過程中，學生了解文本內涵，體會作者思想，多方面培養學生閱讀積極性，推動學生全面發展。傳統教學模式下的初中語文探究性閱讀教學，學生處于一定的被動接受狀態，教師占據主導地位，而核心素養下的初中語文探究性閱讀教學強調學生主體作用的發揮，學生不再處于被動接受與機械記憶的狀態，而是通過自主學習，了解文章內容、掌握文章內涵，進而提升自身綜合能力，教師則扮演著教育者、引導者、幫助者等多種角色，是學生的良師益友。核心素養是創新教育教學的主要因素，較受教育界關注與重視，核心素養下的初中語文探究性閱讀教學是實現素質教育、培養學生正確三觀、提升探究性閱讀教學質量、促進學生全面發展的有效渠道。

三、 如何提升核心素養下的初中語文探究性閱讀教學

（一） 以核心素養滲透促學生閱讀習慣培養

初中語文探究性閱讀教師中，教師應通過核心素養滲透培養學生閱讀習慣，良好的閱讀習慣與能力不僅有利于提升學生學習意識與水平，而且對學生社會適應力提升具有積極意義。受閱讀枯燥性等因素的影響，當前對閱讀具有高度興趣的初中生相對較少，大部分初中生表示閱讀是一個枯燥乏味的過程，需要投入大量的時間與精力，難以提起興趣，由此可見初中生語文探究性閱讀狀況不容樂觀。作為重要閱讀類型的探究性閱讀在初中語文教學中占據重要位置，對學生語文學習質量及日后發展具有直接影響，所以打造核心素養下的教學課堂，提升學生探究性閱讀學習效率與質量至關重要，落實到具體，學生需要提高自我認知，在此基礎上制定適宜的閱讀目標;提高閱讀習慣培養重視，在積極參與探究性閱讀學習的同時端正閱讀態度、培養閱讀習慣;保質保量完成閱讀，不可為了閱讀而閱讀，既要注重閱讀數量也要重視閱讀質量，為閱讀效率提升與核心素養下探究性閱讀教學開展鋪墊基礎。同時教師需要多渠道培養學生閱讀習慣，在課堂上給予學生自由閱讀的時間與空間，使他們在愉悅的環境下形成閱讀興趣，從而主動參與探究性閱讀教學活動，切實實現素質教育在初中語文探究性閱讀教學中貫徹落實的目的。

（二） 基于核心素養培養學生閱讀技巧與發散思維

培養學生發散思維是初中語文探究性閱讀教學的主要任務之一，在課堂教學過程中，教師應與學生保持良好的交流溝通，了解學生心理特征與學習需求，營造和諧、平等的氛圍，多方面引導學生文章分析。思維模式密切相連著認知模式，探究性閱讀中除了需要強化“異”訓練還要做好“同”訓練，二者相結合才能更好地培養學生發散思維與創新思維，與此同時還應做好學生思維品質培養工作，多渠道進行學生評價，拓展評價主體，鼓勵生生互評，在學生理解錯誤、回答錯誤時，教師應給予學生耐心的指導，幫助他們理解文章、樹立正確的思維方向，而非盲目的批評。另外，探究性閱讀應遵循一定的規律進行閱讀，發現閱讀趣味性，這就要求教師圍繞核心素養培養學生閱讀技巧，在探究性閱讀中，快速閱讀、理解文章首尾、記錄閱讀記號等是具有普遍性與有效性的閱讀技巧，即教師應明確閱讀目標，引導學生圍繞閱讀目標并運用閱讀技巧進行閱讀，快速理解文章內容及其所表達的內涵，在活躍課堂氛圍的同時激發學生閱讀興趣。綜上，核心素養下的初中語文探究性閱讀教學對學生閱讀技巧的掌握具有較高的要求，也就是說在具體學習過程中，學生需要多角度發現閱讀特征，結合閱讀興趣與經驗歸納閱讀技巧，同時在了解探究性閱讀性質的基礎上結合自身實際不斷探索探究性閱讀有效方式，并將此些方式與探究性閱讀相結合，達到提升閱讀理解與能力的目的。

（三） 通過核心素養融合增強學生審美意識

基于核心素養的初中語文探究性閱讀教學打破了傳統教學局限，對師生均提出了新的要求，落實到具體，語文教師應堅持理論聯系實踐原則，在強化理論教學的同時創設多樣化的閱讀活動，一來激發學生課堂參與，二來培養學生審美情趣與審美意識，三來促進素質教育的落實。隨著教育教學改革的不斷推進，探究性閱讀教學所發揮的作用越來越顯著，所以如何提升探究性閱讀教學質量已經成為初中教育的重中之重，為了順應核心素養特征與要求，初中語文教師在打破傳統教學理念的同時積極創新了教學模式，如應用角色扮演法開展探究性閱讀教學，新型教學模式背景下探究性閱讀教學取得了令人滿意的成績，不僅激發了學生閱讀積極性與主動性，而且對學生創新思維與發散思維具有促進作用，引導學生融入文章，形成情感共鳴，與作者建立交流溝通，有效提升情感意識與審美能力。

（四） 滲透核心素養實施問題探究

以問題為中心展開閱讀是初中語文探究性閱讀教學的主要特征之一，基于此，探究性閱讀教學應強化探究性閱讀認知講解，明確探究主旨與問題，引導學生圍繞問題進行閱讀，以達到素質教育與探究性閱讀目標實現的目的，具體來說，在課堂上，教師首先應圍繞文章內容設置相應問題，如文章所應用寫作技巧包括哪些，在此基礎上引導學生帶著問題展開閱讀;其次應鼓勵學生進行文章總結，嘗試進行問題回答，要注意的是，為了更好地提升教學效果，教師應及時鼓勵與表揚學生回答，即便學生回答不正確，也不可隨意批判，而應認真指導，共同解決問題;最后應引導學生帶著問題答案再次閱讀文章，深化文章內容理解，促進與文章作者的交流溝通，提升閱讀效率的同時實現閱讀目標。總之，核心素養下的初中語文探究性閱讀教學強調探究問題、尋找閱讀重心的重要性，圍繞問題展開閱讀往往可以取得更為理想的效果，因此，掌握正確的閱讀方式至關重要，是核心素養下探究性閱讀教學的關鍵。

（五） 通過核心素養分析傳授繼承傳統文化

語文學科相較于其他學科而言存在一定的特殊性，即語文學科除了要教授專業知識與技能，還要傳授與繼承傳統文化，作為語文教學重要組成部分的閱讀教學自然也不例外，肩負著傳統文傳授繼承的重大職責，一般來說，探究性閱讀包括“照著講授”與“接著教授”兩種普遍性方式，而教師需要在正確理解兩種教學方式的基礎上進行方式結合，營造傳統文化學習氛圍，使學生對傳統文化認知及其傳承重要性有一個清晰的認識，進而主動學習傳統文化，積極參與傳統文化傳承。在初中語文探究性閱讀教學中，教師應認識到現代文化發展趨勢，正確處理其與傳統文化之間的聯系，通過閱讀深化傳統文化價值意義，使學生在情感上形成認同，在拓展知識面的同時提升民族自豪感。核心素養是教育教學改革的主要因素，這就決定了初中語文探究性閱讀教學應通過核心素養分析傳授繼承傳統文化，聯系實際，這種教學方式具有極其重要的現實意義，是初中語文探究性閱讀教學創新發展的必然趨勢，因而作為合格的初中語文教師，應樹立與時俱進的教學理念，不斷充實自己，開闊視野、拓展知識、提升綜合能力與素質，深層次了解現代文化，并將其與傳統文化相比較，對傳統文化進行準確定位，有效促進現代文化與傳統文化之間的融合發展。

四、 結論

總而言之，核心素養下的初中語文探究性閱讀教學是一項系統化工程，具有一定的要求，從教師角度來說，需要營造良好的教學氛圍，充分尊重學生主體地位，在了解與掌握核心素養因素特征與作用的基礎上積極應用核心素養創新語文探究性閱讀教學，推動學生全面發展;從學生角度來說，需要保持高度的閱讀興趣，主動配合探究性閱讀教學改革，從而達到充分貫徹落實素質教育的目的。

參考文獻：

[1]萬長虹.探究性閱讀在初中語文教學中的應用[J].課程教育研究，2017（2）.

[2]黃瑞夷.從閱讀分享訓練中提高語文素養——語文核心素養與課堂變革之五[J].新課程研究（上旬刊），2018（10）.

作者簡介：蔣象華，中學一級職稱，福建省南平市，福建省浦城縣臨江中學。