初探小學數學校本作業的分層設計

黃秋社

【摘 要】 數學作業是對課堂教學的補充、延伸，對學生鞏固知識、形成技能、鍛煉思維、培養品質等起到促進作用。在小學數學教學中，教師要強調對校本作業的合理化分層設計，在落實因材施教、分層教學等原則中充分發揮其優勢作用，提高數學教與學質量，滿足學生多元學習需求的同時促進其可持續發展。

【關鍵詞】 初探 小學數學 校本作業 分層設計

在小學數學教學中，教師要深化認識校本作業內涵、設計要求以及現實意義，結合班級學生數學學習中各方面情況，合理分層的同時優化數學課題校本作業設計，在理論、實踐有機綜合中實現多樣化設計，促使學生在校本作業完成中舉一反三、學以致用、融會貫通，在夯實數學理論基礎中提高數學綜合實踐能力以及素養。

一、針對性作業，主動參與培養意識

在小學數學教學中，教師要強調針對性校本作業分層設計，從班級學生實際出發，結合課題教學內容難易度，由淺入深、由易到難，針對性分層設計課題校本作業，確保練習試題有著較高層次性、梯度性，確保各層次學生在主動參與中促進數學意識培養且提升數學學習效果。

以“長方形與正方形面積”為例，教師要在分析教材課題內容基礎上準確定位教學目標、教學重難點，科學分層設計課題校本作業，將其融入到課題知識講解中。教師可以聯系前面學生已掌握的長方形與正方形概念、長寬高、周長公式等方面知識點，針對性分層設置校本練習作業，便于學生在解答試題中有效回顧舊知識，和其進行不同層次互動，將其順利引入“長方形與正方形面積”新課題教學課堂。隨后，教師可以針對班級學生對舊知識掌握情況，利用多媒體輔助教學設備，在文字、圖片、動畫等綜合作用下講解新課題知識，引領學生思考、探索長方形與正方形各自面積公式推導過程、面積計算方法等。與此同時，教師可以針對教材中面積知識點，在堅持由易到難原則基礎上分層設計課題課堂校本作業，指導學生在理解題意基礎上進行針對性實踐操作，在分層練習作業完成中班級各層次學生都能把握課題重要的基礎知識，為破解重難點內容做好鋪墊，使其在主動參與中有效培養數學意識。

二、矯正性作業，高效解題建構知識

在小學數學教與學過程中，教師要借助課題教學目標、教學要求，有效分層設計課題校本作業的同時及時發現、歸納、總結各層次學生作業完成中呈現的問題，合理分層設計矯正性作業，梳理歸納、跟蹤分析且糾正練習中的錯誤，讓學生學會在糾中悟、在悟中思，在高效解題、建構知識中夯實數學基礎。

以“分數加減法混合運算”為例，教師要科學把握分數章節下同分母與異分母分數加減法知識點，尊重班級學生個體差異，以作業難易度為切入點，科學分層設計“分數加減法混合運算”課題校本作業，以選擇題、判斷題、應用題、計算題、開放題、生活化題等形式呈現出來，引領班級學生進行鞏固性、綜合性、拓展性、遷移性等練習。與此同時，教師要客觀點評班級每位學生完成情況，在知識綜合把握中分層巧設糾正性校本作業，跟蹤每位學生對“分數加減法混合運算”課題知識掌握情況，在個性化引領、輔導中高效完成梯度明顯的課題作業，在把握分數加減法計算方法中糾正形成的錯誤知識，在高效解題中順利建構數學分數加減法知識，為學習分數乘除知識提供保障。

三、實踐性作業，提升綜合實踐能力

數學是一門和日常生活聯系密切的學科，而數學實踐在培養小學生知識整合、實際問題解決等能力中起到推動作用。在校本作業分層設計中，教師要優化數學實踐性分層設計，在理論、實踐二者融合中引領、指導學生進行不同層次實踐練習，在數學綜合實踐能力提升中發展數學綜合素質。

以“圓柱”為例，在課內教學結束后，教師要將生活化教學和校本作業分層設計有機聯系，在把握“圓柱”表面積、體積等知識點中聯系生活實際，合理分層設計“圓柱”課后實踐性練習作業的同時對班級學生進行有效分層，將設置的生活化基礎題型、鞏固題型、提升題型落實到具體學生身上，在實踐探究、自主完成中結合一題多問、變式練習等自行設計實踐試題，在實踐、思考、分析、解答中高效鞏固復習課內掌握的“圓柱”知識點，在活用課題知識解決數學實際問題中促進數學綜合實踐能力提升，順利推動班級每位學生全面發展。

四、結語

總而言之，教師要在理論聯系實際中科學把握小學數學知識講解、作業設計等具體情況，在探索新思路、新方法中科學化分層設計校本作業，在精思巧練、減負增效過程中確保各層次學生在課堂內外作業完成中知識層次、思維能力等都能有所提高，在形成良好數感、品質中實現全面發展，客觀展現校本作業分層設計在小學數學課堂中的使用價值。

參考文獻

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