小學數學作業分層設計與評價的探索

陳惠云

摘 要： 隨著教育教學的快速發展，作業在教學過程中受到了越來越多人的肯定。教師通過科學設計作業形式，有效進行作業評價，能夠快速提高學生的數學能力，保證數學教學效率。但是當前，在小學數學作業設計和評價過程中還存在一定的問題，例如作業“一刀切”的情況，這樣就會大大影響教學效率。本文通過對當前小學數學作業分層設計和評價存在的問題進行分析，提出了有效的分層設計和評價小學數學作業的策略，旨在能夠有效提高小學數學教學效率，提高學生數學綜合應用能力。

關鍵詞： 數學作業 分層設計 分層評價

小學數學作業能否發揮關鍵作用，關鍵在于能否科學設計和評價作業。通過有效地分層設計和評價作業，能夠使學生鞏固課上所學的數學知識，幫助學生明確復習的重點和難點。隨著新課程改革的不斷深入，對于小學數學作業設計和評價提出了新的要求。做好數學作業的設計和評價工作，能夠使學生更好地獲取數學知識。同時，通過分層教學，能夠更好地落實因材施教，提高整體學生的數學能力，有效保證了數學教學的質量和水平。

一、小學數學作業設計與評價存在的問題

1.作業設計存在“一刀切”的情況

當前小學數學作業布置存在的主要問題就是“一刀切”情況比較嚴重，即教師在布置作業的時候，沒有考慮到班級不同學生的數學基礎及水平，對所有學生布置相同的作業。這樣會使學生在完成作業的時候，水平高和基礎好的學生感覺作業難度一般，但是水平低或者基礎差的學生就會感覺到作業難度比較大，這就給基礎差的學生完成作業帶來較大的困難；反之，布置難度比較小的作業，就會使基礎好的學生得不到有效練習。布置作業主要就是為了讓學生能夠通過作業更好地鞏固在課上所學知識，達到熟練掌握數學知識的目的。所以，當前“一刀切”的作業布置方式嚴重影響了學生數學綜合能力的提高，對于學生的綜合發展有一定的影響。

2.缺少完善的作業評價機制

當前，在小學數學教學過程中，存在著這樣的問題：教師在布置完作業之后，沒有進行有效評價，有的時候學生作業完成情況教師根本不清楚。即使教師檢查作業，也只是抽查。這樣會使一些學習習慣不好的學生有時不做作業或者不能夠保質保量地完成作業，達不到作業應有的效果。有的時候，教師對于學生作業的評價只有簡單幾句評語，而且是千篇一律。千篇一律的評價方式對學生的發展沒有太大幫助，難以有效提高小學數學教學質量和水平，甚至會影響到學生以后的數學學習。

二、小學數學作業分層設計的方法

1.根據作業的題型進行分層設計

因為每個小學生的數學基礎及理解能力都不一樣，所以教師在設計作業的時候，應該根據學生的實際需求，更好地因材施教。這就需要教師在布置作業習題的時候應該注重分層設計。首先，應該設置一些基礎的題型，讓所有學生都能夠更好地鞏固課上所學內容。同時也可以設置一些提高題，讓學生在鞏固基礎之余，還能夠進行有效的思維拓展，收到很好的教學效果。最后，教師可以布置一些課外探究題，使有興趣的學生可以進行有效探究，發展學生課外綜合能力。例如在學習《小數加法》的時候，教師除了布置一些對應所講知識的習題外，還可以布置一些小數減法的練習，讓學生嘗試著了解相關知識。

2.根據作業的開放性進行分層設計

想要在小學數學教學過程中更好地實現學以致用，就需要教師在作業設計的時候給學生布置一些開放性的作業，使學生能夠把所學習知識更好地應用到生活中，充分發散學生思維。例如在學習《認識人民幣》的時候，教師可以分層布置開放性的作業讓學生得到有效鍛煉。對于基礎水平的學生，教師可以布置這樣的作業：認識常用面值的人民幣。對于基礎較好、理解能力較強的學生，教師可以布置一次購物作業，讓學生與家長去超市的時候自己購買東西并且結賬，考察學生的實際應用能力。

三、小學數學作業分層評價方法

1.利用層次化評價開展作業評價

由于每個學生的數學基礎及理解能力都不一樣，因此教師在布置作業后進行評價的時候，應該開展層次性的評價，保證每個層次的學生都能夠得到及時有效的評價。這就需要教師在作評價的時候針對每一位學生，避免評價一帶而過的情況。層次化的評價對于提高作業的質量會起到很好的作用。

2.利用層次性評語進行作業評價

在層次性評價過程中，評語顯得尤為重要。這就需要教師在寫作業的評語的時候，應該針對不同層次及作業完成質量不同的學生給予適當的評語，調動學生的學習積極性。例如，對于作業完成得非常好的學生，教師應該給予表揚，肯定其努力，使其學習信心倍增；對于作業質量不好的學生，教師在進行適當鼓勵的同時，應該指出其存在的問題，這樣能夠更好地幫助其提高作業完成質量，使其更好地掌握所學數學知識。

四、結語

在小學數學教學過程中，科學地進行作業的分層設計和評價，能夠有效保證數學教學效率。這就需要教師認識到當前小學數學作業設計和評價過程中存在的問題，找到有效解決問題的方法，從而有效提高學生的學習水平。例如，教師應該注重在作業設計和評價過程中激發學生的學習興趣，使學生整體學習效率顯著提高，充分尊重學生的主體地位，使學生的數學應用能力有所提升，為以后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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