幼兒園教育與幼兒家庭教育在家園共育中的作用研究

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，教育的意義也越發(fā)明顯，幼兒教育作為基礎教育中的基礎，也一直備受社會的關(guān)注，幼兒園教育與家庭教育作為幼兒教育系統(tǒng)中兩個不可或缺的因素，各自發(fā)揮著不可替代的作用，只有理清兩者之間的關(guān)系，讓兩者相互結(jié)合、相互促進，才能充分發(fā)揮出兩種不同類型教育方式各自的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家庭教育;家園共育

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育概述

1.幼兒園教育

幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監(jiān)督下，結(jié)合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發(fā)展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機構(gòu)。1999年10月頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。

2.幼兒家庭教育

家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育;二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年長的家庭成員）對年幼的孩子（三周歲至六七周歲）進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續(xù)性等優(yōu)點。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的區(qū)別

1.教育的內(nèi)容不同。幼兒園教育活動是根據(jù)教育目的以及孩子的實際水平和興趣，循序漸進的制定的，有專門的課程和教材供選擇和安排，活動內(nèi)容形式多樣，方法科學合理。

家庭教育的內(nèi)容往往是家長隨意確定。有些內(nèi)容能夠促進孩子的發(fā)展，有些卻不利于孩子的成長發(fā)展。

2.教育的形式不同。幼兒園教育主要以游戲的形式對幼兒進行教育。比如，教師以孩子玩伴的口氣、形像化的玩具，跟孩子一起看看、摸摸、玩玩，使孩子學到知識、獲得發(fā)展。

家庭教育的主要形式是家長的言傳身教，家庭成員間互敬互愛，與周圍鄰居和睦相處、互相幫助，以及家長的敬業(yè)精神和創(chuàng)設的溫馨的家庭氛圍，對孩子能起到積極的潛移默化的熏陶作用，這比枯燥的語言說教有效的多。然而，家庭因素的復雜性注定了家庭教育的效果比幼兒園教育更加多變復雜。

3.教育者的專業(yè)程度不同。幼兒園教師受過幼教專業(yè)的訓練，具有一定的教育能力，并且在就職后還要不斷接受新的培訓。

三、家園合作共育

1.關(guān)于家園合作

《<幼兒園教育指導綱要（試行）>解讀》中指出：“所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發(fā)展的主題，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展”。

2.家園合作的意義

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”

（1）家園合作可以幫助家長樹立科學的家庭教育觀念

父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。父母對孩子的影響，是經(jīng)常的、牢固而深刻的。但是不同的家庭有不同的教育方法，有的是教育有方，有的則是無計可施;有的是靈活多變，有的則是呆板教條;有的是放任自流，有的則是步步監(jiān)督。也正是如此，所以不一樣的家庭會有不一樣的孩子。高爾基曾說過：“愛自己的孩子是連母雞也會做的事，但如何教育好他們卻是個嚴重的問題”。作為孩子的家長，他們對于孩子的認識是垂直的、縱向的，而教師的認識則是水平的，教師與家長間的合作，正好在認知上得到了互補，在教育上達成相互的合作、支持。教師有著一些專業(yè)的見解，能為家長提供一些有關(guān)幼兒教育的理論指導和技術(shù)支持，從而樹立科學的家庭教育觀念。

（2）家園合作可以多方開發(fā)幼兒教育資源

家園合作可以多方開發(fā)幼兒教育的資源。例如：家長的不同職業(yè)、不同的文化背景本身可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，也可以為幼兒園的教育需要提供多種支持和幫助;幼兒園則可以為家長提供各種有關(guān)教育的資訊，并指導家長充分認識家庭、社區(qū)環(huán)境的教育價值，學會積極利用各種有效的教育資源來教育幼兒。

（3）家園合作有利于教師和家長的溝通

教育是一種通過共同探索而進行的社群活動和文化分享。家園合作為教師和家長、家長與家長之間提供了一個交流和經(jīng)驗共享的機會。家長可以分享教師先進的教育理念、教育技能和教育經(jīng)驗;教師也可以從家長那里獲取更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗中獲得幫助。交流與分享時每個人既是學習者，又是教育者。不同文化和社會背景的人之間的對話、不同思想的碰撞、不同智慧的結(jié)合，將加深我們對教育、對人、對社會的理解，豐富我們的精神世界，同時為社會的精神文明建設做出積極的貢獻。

總之，幼兒園教育與家庭教育兩者相輔相成缺一不可，只有充分開展家園合作共育，促進發(fā)展的教育主體，密切教師與家長的聯(lián)系，在合作中不斷更新教育觀念，在溝通中相互切磋教育方法，形成教育合力，才能逐步實現(xiàn)家園目標一致、環(huán)境一致、方法一致，從而使幼兒健康快樂成長。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002年4月1日出版

[2]鄭福明.幼兒園教育與家庭教育.東北師范大學出版社，2003年5月1日出版

[3]陳鶴琴.家庭教育.中國青年出版社，2014年6月出版

作者簡介：

許望（1992--）女，陜西西安人，陜西省西安市東方幼兒園二級教師。