高中政治課堂教學活動的有效性

李可蓉

摘要：二十一世紀是講究效率的時代，尤其是對于學習任務比較重的高中階段教學來說，如何在有限的課堂教學時間里，最大限度提升教學有效性是每一個教師在探索的問題。隨著新高考的實施，高中政治教學內容和側重點發生了變化，側重培養學生的社會責任感和對政治事件的分析能力，課堂教學改革勢在必行。政治教師要優化課堂教學方式，首先要科學備課，運用微課指導學生預習;在教學中穿插時政熱點，培養學生的社會責任感;開展小組合作學習，提升學生學習效率。教師要積極運用多元化的教學方式，激發學生的學習積極性，構建高效政治課堂。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;有效性;優化策略

高中生已經具備了相對完善的獨立思維和一定的判斷能力，高中階段正是培養其社會責任感和三觀教育的黃金時期。政治教師要立足于這一優勢，積極開展課堂教學，把枯燥的政治常識和理論和國家大事聯系起來，提升學生的政治敏感度。眾所周知“少年強則國強”，我們首先要讓學生了解國家發展和建設里程，進而激發他們的愛國熱情，培養他們的社會責任感，引導其自覺擔負起中華民族偉大復興的重任，為實現中國夢而努力。教師在課堂教學中，要積極尋找教材和時政熱點的契合點，展現政治學科的實用價值;引導學生進行自主研究性學習，讓學生在學習過程中意識到個人命運和祖國命運息息相關，從而樹立報效祖國的志愿，同時可以增加師生之間的有效互動，讓政治課堂真正地“活”起來，啟發學生對個人命運、祖國命運的思考。本論文深入剖析了高中政治的教學現狀，提出了優化課堂教學方式提升教學有效性的策略。

一、高中政治教學存在的問題

雖然新課改讓高中政治教學取得了一些可喜的成果，但是我們也應該正視其中存在的問題。首先，目前大多數政治教師教學內容比較單調，一般就是圍繞課本開展，缺乏時政新聞的引入，課堂教學氛圍呆板;再者就是課堂教學方式單一，經常照本宣科講解政治事件，布置政治常識背誦任務、課堂聽寫任務，難以激發學生的學習興趣;很多教師仍舊扮演著課堂主宰者的角色，忽略了和學生之間的互動，難以把握學生的知識短板，教學缺乏針對性，學生的學習效率低下，課堂教學效率也受到了削弱。

二、提升高中政治課堂教學有效性的策略

（一）精細科學備課，巧用微課指導學生課前預習

政治教師首先要對教材進行精細化解讀，做到科學備課，巧用微課凸顯教學重點，指導學生進行課前預習。例如教師在講解“社會主義市場經濟”這一課時，可以錄制微課視頻凸顯特色社會主義市場經濟的“兩只手”，政府宏觀調控手段、對市場經濟的影響，凸顯資源配置對市場經濟的影響。教師還可以在微課視頻中展示金融危機中，中國政府是如何運用宏觀調控手段度過危機，成長為全球第一大經濟體的，理解宏觀調控的行政手段、法律手段、經濟手段，讓學生充分認識到社會主義市場經濟的優越性。學生通過微課視頻可以提前對新課有一個了解，在新課導入時會更加配合教師的教學，教師可以根據學生的課堂反饋及時調整教學內容，提升課堂教學有效性。

（二）穿插時政熱點，培養學生社會責任感

單純講解政治課本知識點，課堂教學氣氛比較沉悶，教條式的理論知識難以激發學生情感上的共鳴。教師可以結合教學內容穿插時政熱點講解，既可以增添政治課堂的活躍性，還可以激發學生情感上的共鳴，培養學生的社會責任感。例如教師在講解“政府的責任：對人民負責”這一課時，可以選取最近幾年中國政府海外撤僑事件，例如2011年的利比亞撤僑、2015年的也門撤僑、2016年新西蘭地震救援，感受中國政府對人民的負責，感受中國綜合國力的提升，即使身在海外只要中國同胞需要，祖國跨越千山萬水也要帶每一個中國人回家，就像熱門電影《戰狼》里的一個經典片段：中國護照不一定能夠把你帶到世界上任何一個地方，但是中國的護照能把你從任何一個地方接回來。教師結合時政熱點事件，可以讓枯燥的政治理論具體化，加深學生對知識點的理解，培養學生的社會責任感和愛國情感。

（三）開展小組合作，提升學生學習效率

政治教學也要貫徹“知行合一”的教學理念，引導學生開展小組合作學習，提升學生學習效率，打造高效課堂。例如教師在講解“博大精深的中華文化”這一課時，教師可以布置幾個探究性問題，例如中華文化的特征、中華文化的特點、文化傳承與創新等，小組成員合理分配任務，每人負責一個問題，結合課本內容和自己的理解進行答題，教師可以根據學生答案了解其知識短板和疑惑點，及時作出解答，提升其學習效率。學生經過討論對于中華文化兼收并蓄、求同存異、包容性強的特點有了更為透徹的理解，引導其傳承傳統文化，讓傳統文化煥發新生機。

三、結語

總之，高中政治課堂教學是師與生、生與生、生與課本之間的多向互動過程，教師要開拓教學思路，把時政熱點事件穿插到教學中，培養學生的政治敏感度和社會責任感，讓學生接受愛國主義教育的熏陶，構建高效政治課堂。

參考文獻：

[1]徐建聰，劉景艷.新常態下高中政治教學與提高課堂有效性相結合的研究[J].中國校外教育，2019（04）：23+27.

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