教育生態(tài)學(xué)理論對互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)英語課堂教學(xué)的價值研究

趙娟麗

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+給高校英語課程教學(xué)帶來了一定的發(fā)展機遇，其中也有不小的挑戰(zhàn)。因此必須看清局勢，牢牢的抓住機遇，并利用這個機會，促使高校英語課堂教學(xué)得到質(zhì)變提升。教師必須思考怎樣有效的利用教育生態(tài)學(xué)理論，保證當(dāng)下的英語課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式能夠進行有效的結(jié)合過渡，從而建立出新型的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。要想實現(xiàn)這一點，需要積極的應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)+帶給高校英語課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論對互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)英語課堂教學(xué)的價值展開分析。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)理論;互聯(lián)網(wǎng)+時代;大學(xué)英語;課堂教學(xué);價值分析

教育生態(tài)學(xué)運用了生態(tài)學(xué)原理，其中最主要的是根據(jù)生態(tài)平衡等原則對教育當(dāng)中出現(xiàn)的各種情況與促成因素進行研究，從而深入掌握教育發(fā)展蘊含的規(guī)律，明確教育的發(fā)展方向，從而有據(jù)可循的制定出具有實效性的促進策略。在實際的英語教學(xué)中，教育生態(tài)學(xué)是一種潛移默化的滲透，讓教師與學(xué)生和諧良好的互動交流，讓英語課堂教學(xué)更加高效穩(wěn)定。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代對高校英語課堂教學(xué)帶來的益處

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，我國高校英語課堂教學(xué)需要緊隨時代發(fā)展的步伐，對教學(xué)方式進行革新，充分的利用先進的信息技術(shù)、多媒體，還可以將移動端APP有效的結(jié)合起來，這樣的英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)的局限性，變得更加靈活。互聯(lián)網(wǎng)+在高效英語課堂教學(xué)中的運用，對于英語課堂教學(xué)的革新有著很好的促進作用[1]。因為教師和學(xué)生的互動變得更加及時方便，也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的主觀能動性得到最大發(fā)揮。互聯(lián)網(wǎng)+時代，英語課堂主要是教師與學(xué)生的互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間更多，他們的獨立思考以及行動能力等得到提升，不僅如此，學(xué)生也擁有了更多實踐交際和運用語言的機會。互聯(lián)網(wǎng)+教育，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的時空限制，學(xué)習(xí)者也不會受到年齡和學(xué)歷的限制。

二、教育生態(tài)學(xué)理論在互聯(lián)網(wǎng)+時代高校英語課堂教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用分析

（一）革新英語課堂教學(xué)策略以及教學(xué)理論

如今，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)都有著越發(fā)寬廣的應(yīng)用，這種背景之下，它也成為一種改進課堂教學(xué)的重要方法，能夠調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，讓教師以及學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)得到不小的提升。這一點對于互聯(lián)網(wǎng)+時代下生態(tài)教育的實踐有著非常重要的作用[2]。所以說，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+對如何有效的運用教育生態(tài)學(xué)理論展開深入的探析，目的就是為了改進生態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，促使生態(tài)教育的有效發(fā)展，這個環(huán)節(jié)是無可避免。時代在發(fā)展，社會的環(huán)境也在不斷變化，面對這樣的趨勢，英語教學(xué)如果還是運用過去的那套方法，就難以跟隨時代的發(fā)展步伐，無法滿足新的教育要求。不僅如此，還難以有效的利用社會發(fā)展所帶來的機遇，這一點對于英語教學(xué)而言是重大的損失，必然會導(dǎo)致教育生態(tài)平衡的破壞[3]。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)法需要與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有著很大的優(yōu)勢，但這并非表明著當(dāng)代教育需要完全運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，徹底拋棄過去的教學(xué)方式。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅猛，同時這也是互聯(lián)網(wǎng)在高校英語課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的過渡階段，不僅無法，也不能完全舍棄過去的教學(xué)模式，這一點對于教育的發(fā)展也十分不利[4]。通過互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)，有一些學(xué)生離開了傳統(tǒng)的課堂，他們自身沒有了約束，然而學(xué)生自身并不能自主建立知識學(xué)習(xí)體系，他們的學(xué)習(xí)積極性還有待提升，自制力方面相對薄弱。基于大學(xué)生這樣的特點，如果完全使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，會讓高校的英語課堂出現(xiàn)失調(diào)的情況。針對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，必須要有效協(xié)調(diào)課堂的生態(tài)。

（三）構(gòu)建有關(guān)的監(jiān)控與輔助系統(tǒng)保證課堂生態(tài)體系的協(xié)調(diào)

如果高校的英語課堂生態(tài)體系出現(xiàn)無法協(xié)調(diào)的情況，必須構(gòu)建出相應(yīng)的監(jiān)控以及輔助系統(tǒng)，需要授課老師、輔導(dǎo)員等參與其中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開動態(tài)化的觀察，及時察覺其中的問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，最大程度的確保高校英語課堂教學(xué)生態(tài)的平衡。將互聯(lián)網(wǎng)+和教學(xué)有機的結(jié)合，目的就是為了給高校的英語課堂教學(xué)構(gòu)建出完善的動態(tài)化、協(xié)調(diào)化的教學(xué)環(huán)境，這樣能夠讓教師和學(xué)生構(gòu)建出良好的互動和交流，從而推動教學(xué)生態(tài)的良性循環(huán)。

站在教育生態(tài)學(xué)的角度進行分析，高效英語課堂本身可以看作是多種因素，互相作用的生態(tài)系統(tǒng)，在課堂當(dāng)中，任何因素的差異性表現(xiàn)，都會對教學(xué)的質(zhì)量和效率帶來一定的影響。因此必須保證所有因素的關(guān)系協(xié)調(diào)穩(wěn)定，才能夠激活高效英語課堂，讓其充滿生機活力。

根據(jù)上文論述可以得知，當(dāng)下我國對于互聯(lián)網(wǎng)+非常的重視，這也是促使社會經(jīng)濟有效發(fā)展的關(guān)鍵方法，各行各業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)+的影響，互聯(lián)網(wǎng)充分的滲透其中，兩者之間互相促進。可以預(yù)見，在互聯(lián)網(wǎng)+時代的促進之下，英語教學(xué)也必然會突破過去的局限性，步入到新的發(fā)展階段。

參考文獻：

[1]常麗娟，宋艷華.教育生態(tài)學(xué)理論對互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)英語課堂教學(xué)的價值研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（09）：67-68.

[2]彭瑛.基于教育生態(tài)學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)思路探析[J].高教學(xué)刊，2017（14）：85-87.

[3]鄭笑妹.高中英語課堂生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[4]任春玲.生態(tài)課堂教學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.