基于能力培養的生理學實驗教學實踐探討

崔淑芹 劉淑萍 劉筠 張琳 吳繼衛

【摘 要】 文章從培養學生能力定位出發，結合自己的實驗教學經驗，從實驗教學過程和教學效果等方面介紹了生理學實驗教學的體會。一是優化實驗教學環節，培養學生分析問題和解決問題的能力;二是優化設計性實驗，培養學生自主學習能力和對理論知識的應用能力;三是在實驗中保護學生的好奇心，培養其創新能力;四是靈活實驗教學，巧妙調整實驗操作順序。其取得的效果是，期末成績總評都在90分以上，令人滿意。

【關鍵詞】 生理學實驗;教學實踐;能力培養

生理學是研究機體正常生命活動規律的科學，生理學實驗是利用一定的儀器設備和方法，人為的控制某些因素以再現動物機體的某些生命活動過程，或者可將一些感官不易覺察到的微小變化通過儀器記錄下來，便于分析和研究。“國家中長期教育改革和發展規劃綱要” （ 2010—2020 年）中明確把實踐能力和創新能力的培養提高到前所未有的高度 ，[1]加強對大學生實踐和創新能力的培養既是時代對高校素質教育提出的新要求，也是一項具有深遠意義的教育發展戰略。本文以實驗教學班級2017級護理學本科生，兩個行政班，共41人為例，結合自己的實驗教學經驗，主要從以下幾個方面探討生理學實驗教學中對培養學生分析問題、解決問題及創新思維和創新能力的體會。

一、優化實驗教學環節，培養學生分析問題和解決問題的能力

1、教學過程

同樣一個教學目標，不同的教學過程設計會產生不同的教學效果。在某些復雜的難度大的實驗教學中，我們采取以下教學順序：“觀看實驗錄像操作部分——分組討論給出擬出現的實驗結果——繼續觀看實驗結果——修改自己的實驗結論——學生分組完成實驗”。

觀看實驗錄像過程中，為了避免學生被動觀看，我們改革了觀看順序，先觀看完實驗目的、原理、實驗操作步驟，然后在觀看實驗觀察項目時，播放完給藥后，暫停實驗錄像播放，分組討論實驗結果，給出實驗結果，由各小組寫出關鍵詞，老師給出小組成績評定。

如，觀看“家兔的神經-體液調節”實驗，在看完實驗目的、原理、實驗操作步驟后，觀看實驗項目，播放“給家兔耳緣靜脈注射去甲腎上腺素”后，暫停實驗錄像播放，讓學生分析思考：一是給家兔耳緣靜脈注射去甲腎上腺素后，家兔的血壓和心率有何變化？二是該實驗結果與離體蟾蜍心臟灌流時套管內滴加去甲腎上腺素的結果有何異同？三是如果先給予酚妥拉明再注射去甲腎上腺素，家兔的血壓和心率又有什么變化？為什么？

大家積極看書討論，寫出小組討論結果，然后再繼續觀看實驗錄像結果，并修正學生自己討論的不正確結論。

2、教學效果

教學優點：能充分調動學生的學習積極性，激發其學習動力，鍛煉學生分析問題和解決問題能力，提高學生對重點知識的掌握，提高實驗操作的成果率，增強團隊凝聚力。

存在問題：課堂討論和糾正所需時間較長，擠掉部分理論課授課時間。解決措施：調整理論課授課結構比例，適當減少相對容易理解的理論知識的授課時間，布置學生自學，培養學生自學能力。

二、優化設計性實驗，培養學生自主學習能力和對理論知識的應用能力，鼓勵學生創新

1、教學過程

有的動物實驗，在進行實驗前，先給出實驗題目，限定最少實驗步驟，各實驗小組根據所學理論知識自行設計完整的實驗過程，并在接下來的實驗課中完成自己設計的實驗。

設計性實驗，主要是培養學生對相關理論知識的靈活應用能力。我們一般選擇在實驗前一周時間，給出下一次實驗題目，為了防止學生設計的實驗步驟過少，限定最少的實驗步驟，以實驗小組為單位，課下討論設計，并給出擬出現的實驗結果，于下一次實驗課前發給老師，老師查閱分析后，對于能夠實施的實驗的就予以通過，設計的不具可操作性的實驗步驟跟學生分析討論后，確定該步驟的取舍，學生的積極性非常高，有的小組創新性的設計了相關實驗步驟，效果出奇的好。如“家兔呼吸運動的調節”實驗，除了有常規實驗步驟外，有的小組還設計了影響家兔呼吸中樞的藥物尼可剎米等，甚至有的小組設計了刺激迷走神經外周端驗證“肺牽張反射”現象反射弧理論，敢于大膽創新。

2、教學效果

教學優點：設計性實驗的創新性開展，激發了學生的學習興趣，老師對學生實驗創新步驟設計的肯定大大鼓舞了學生，有利于學生創新能力的激發，并且，學習興趣的提高帶動了理論課學習，課堂教學氣氛活躍，教學效果良好。

存在問題：實驗設計是學生課下完成的，難以保證小組同學的參與情況。應對措施：首先期間及時抽查督促學生完成實驗設計，其次是實驗課上隨機檢查小組任意一位學生對該實驗過程的了解情況，作為小組或個人平時成績，以督促大家的參與。

三、在實驗中保護學生的好奇心，培養其創新能力

科學家培根曾經說過：“好奇心是幼兒智慧的嫩芽”，幼兒對世界的認識是從好奇開始的，強烈的好奇心會增強幼兒的求知欲，對創造性思維與想象力的形成具有十分重要的意義。我們在實驗過程中，充分注意到這一點，保護學生的好奇心，取得較好的實驗效果。

1、教學實踐

呼吸生理一章中肺牽張反射弧，其傳入神經是迷走神經，在“家兔呼吸運動的調節”實驗中，針對“剪斷頸部迷走神經，電刺激迷走神經中樞端，觀察呼吸變化”，有的學生就問老師，“如果刺激迷走神經的外周端，呼吸是否有變化？”，老師就鼓勵學生自己實驗一下看看，結果學生就電刺激了迷走神經外周端，果然出現意想不到的實驗結果，學生針對實驗結果主動查閱資料尋找答案，整個過程完成的非常好，并且該學生此后學習生理學的積極性明顯提高，不斷有新的問題跟老師探討。

又如，在做“影響尿的生成因素”實驗中，有的小組在給家兔耳緣靜脈注射了垂體后葉素后，家兔的呼吸心跳停止，該組實驗操作者不知所措，而且還有負罪感，認為是因自己的操作不當害的大家不能完整的完成實驗（因當時備用的家兔已被用完），看到這種情況，來不得半點遲疑，老師及時指導：“心跳復蘇你們學過或看過沒有？”， “循環一章提到的強心藥是什么？”學生有點小激動，于是，在老師的指導下，有的同學迅速給家兔做心臟按壓，有的同學抓緊時間配制腎上腺素，經過一段時間緊鑼密鼓的搶救，家兔呼吸心跳恢復，學生歡呼跳躍，實驗得以順利完成，學生們成功的幸福感十足。

2、教學優點

在實驗中肯定和保護學生的好奇心，有利于學生自信的建立，有利于其發散思維，有助于培養其創新能力，讓學生在實驗室真實體驗了動物的心肺復蘇，對未來的護理專業工作有重大幫助。

四、靈活實驗教學，巧妙調整實驗操作順序

實驗指導雖然具有一定權威性，但并不是不可改變。在教學過程中，我們可根據實際情況和教學經驗，對實驗教學做靈活改動。如，關于“影響尿的生成因素”實驗，多數實驗指導的第一步都是靜脈注射38°C生理鹽水30ml，觀察家兔尿量。多年的實驗教學經驗告訴我們，對于實驗前充分喂食和水的家兔，可能這一步實驗效果較明顯，但是，如遇到天氣炎熱或寒冷，家兔又沒有充足進食菜葉和水的情況下，實驗效果往往不明顯。雖然我們的實驗家兔都是實驗當天送達，伺養者說已經喂足了水，然而實驗結果也還是不那么令人滿意，為了避免學生產生理論與實驗不相符的錯誤概念，我們調整了實驗操作順序，實驗的第一步是耳緣靜脈注射50%葡萄糖液5ml，并用班氏試紙測尿糖，這樣，實驗結果明顯，學生有成就感，也很受鼓舞，給接下來的實驗步驟操作增添了信心。

另外，在實驗過程中，我們還根據需要自己制作簡單的實驗儀器，以便實驗能順利的進行。如在測生理性盲點實驗中，為了最大限度減小實驗用品對測試的影響，我們自制了細柄檢測棒，用起來很順手，深受學生喜歡。

五、實驗教學班級的成績

經過一個學期的師生共同努力，該班學生取得了非常滿意的實驗成績，兩個行政班的期末成績總評都在90分以上。見下表。

總之，實驗教學不同于理論教學，需要老師用心去設計，花時間去指導，根據實驗對象特點設計好每一堂實驗課，并在實驗過程中耐心指導學生，通過師生零距離接觸，充分交流、討論，有利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生敢于創新的能力。

【參考文獻】

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010—2020年）[N].人民網—人民日報，2010.6.