樹立良好形象 潛心立德樹人

摘 要：“教師是人類靈魂的工程師”，體現(xiàn)了教師的偉大地位和光榮的使命;教師健康明朗、雅而不俗的形象則是對學(xué)生審美情緒一種無聲的引導(dǎo)，特別是在可塑性較強的小學(xué)階段，教師的美好形象顯得更為重要。教師完美的形象，會對學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成起到錦上添花的作用。

關(guān)鍵詞：教師形象;立德樹人;提高自身素質(zhì)

教師是人類靈魂工程師、人類文明的建設(shè)者和傳播者，為學(xué)生的健康成長提供學(xué)習(xí)和仿效的客觀情境和示范作用。古人云：“為人師表”“言傳身教”，教師的外表形象和內(nèi)在形象產(chǎn)生的榜樣效應(yīng)和威信效應(yīng)以及社會效應(yīng)，都對學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響。作為一位優(yōu)秀教師，應(yīng)該怎么做才能在孩子們心中樹立良好的完美的形象呢？怎樣才能利用自己的儀表形象促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成呢？下面我們將立足于小學(xué)生的心理特點，從老師形象的幾個方面來探討小學(xué)教師的形象對促進學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的作用。

一、 良好教師形象，給學(xué)生傳遞良好信息

教師的形象對學(xué)生的審美觀起著暗示的作用。教師的思想品質(zhì)、言談舉止，都在自覺或不自覺地影響著他們，是一種無聲勝有聲的教育。很難想象，一位衣著款式陳舊、顏色暗淡的老師能讓他（她）的學(xué)生朝氣蓬勃。因為，現(xiàn)代的小學(xué)生由于長期身處學(xué)校環(huán)境之中，社會閱歷較淺，缺乏明辨是非、善惡和美丑的能力，思想、價值選擇、行為取向易于受到外界環(huán)境的直接影響。他們隨時隨地都在用自己那雙敏銳的眼睛觀察著教師的一言一行。因此，作為一名教師，淵博的知識，嶄新的理念，睿智的思想，溫文爾雅的言行舉止，幽默風(fēng)趣的社交談吐，對學(xué)生們來說有著很大的吸引力。

在一次外出社會實踐活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生外出參觀。在車上的閑談中，有個學(xué)生對我說：“老師，您知道我們是怎么看出您的心情嗎？是看您的發(fā)型。如果您的發(fā)型梳理得講究，就知道您的心情不錯，就喜歡和您說笑;否則，誰也不敢上前與您攀談，明知那是自找沒趣。”我心里暗自吃驚，學(xué)生竟如此注意研究教師的情緒，況且，小小的年紀(jì)，就可以從外表揣摩出老師的心情！可見，教師形象的作用非同小可、不可輕視，它是會時刻受到學(xué)生們的關(guān)注的。

二、 提高自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

俗話說“佛要金妝，人要衣妝”。有某所小學(xué)對學(xué)生進行問卷調(diào)查：“你心目中的教師形象應(yīng)該是什么樣的？”在眾多的結(jié)果中，教師的著裝與師德聯(lián)系在了一起，被排在了首位，這就意味著，擁有良好的外在形象是非常重要的。

愛美之心，人皆有之。在課間，曾有學(xué)生問我：“老師，你怎么不教我們啊？”我說：“為什么要我教啊？”學(xué)生回答：“你長得漂亮，衣著看起來舒服，好看。”通過這樣簡單的對答，我想教師在不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的同時，是不是也要考慮到自己的形象對學(xué)生的影響呢？老師的形象不自覺地就會成為學(xué)生視覺的焦點，這是老師在學(xué)生心中樹立權(quán)威性和榜樣的第一步。

因此，教師必須勇于履行“以身立教，為人師表”的道德要求，在教育教學(xué)活動中以崇高的理想、堅定的信念、高尚的品德、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神去影響教育學(xué)生，使他們在耳濡目染的過程中受到教育和同化，引起他們的共鳴和仿效。通過“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果，建立良好的健康成長的育人環(huán)境，從而促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

三、 運用良好形象，潛移默化影響學(xué)生

多年來，在學(xué)生群體中流行“追星”，縱其原因就是學(xué)生對個人形象有所追求，有所熱衷仿效。有時，我在想：我們教師難道就不可以成為學(xué)生心中的“星”嗎？我們也可影響著學(xué)生的一言一行啊！

和藹可親的老師，肯定會受到學(xué)生們的青睞，在學(xué)生心中樹立良好的形象，更能夠創(chuàng)造出學(xué)生樂于接受的課堂氛圍。我們熟知的魯迅先生在《藤野先生》一文中，用他那特有的筆法，深情地回憶了自己的一位老師“藤野先生”。從那字里行間所蘊含的真摯情感中不難看出，不論思想、情感、人生態(tài)度等方面，魯迅先生都受到了這位老師的深刻影響。以至于多年以后，對那位老師的形象仍有深刻的印象。我們也應(yīng)該會記起，有許多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，仍在節(jié)日或空閑時，來校看望教過他們的老師，都在回憶說：老師，那次共同的遠足郊游最難忘、那次背我上樓梯我影像最深刻、那一次送我書包用品最感動……

因此，我們教師就應(yīng)該用自身的良好形象和人格魅力真誠實意去愛學(xué)生，建立起師生間的平等、和諧、友好、融洽的關(guān)系，讓學(xué)生主動地、愉快地接受教育，從而收到預(yù)期的教育效果。

四、 避免不良形象影響學(xué)生的行為習(xí)慣

有學(xué)校在“我所喜歡的教師形象”的調(diào)查研究中，學(xué)生對老師的“充滿愛心而不體罰學(xué)生、待學(xué)生有耐心不隨意發(fā)火、善于和學(xué)生交朋友、講信用公平公正”的喜愛率為100%，而對“學(xué)生不喜歡的教師行為”中，把“打人，罵人，說臟話，罰站，扔粉筆頭，對學(xué)生不禮貌，在外和人吵架而不像老師”放在了首位，這足以說明了學(xué)生喜歡的是什么樣的老師。但教師也是普通人，每天繁瑣的家庭生活、無形的工作壓力以及朋友間的不和等等，都會給我們帶來不愉快甚至是痛苦的情緒。面對這樣的情緒，教師更要善于控制自己。英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕視。教育上的錯誤正和錯配了的藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。”因此，作為教育工作者，我們應(yīng)該避免發(fā)生的消極情緒對學(xué)生行為產(chǎn)生負面的影響。

有為數(shù)不少的教育工作者，由于個人情感的因素，都會不自然地對優(yōu)生進行全面肯定，而對個別差生卻存在偏見，這樣的情緒造成的后果是會讓所偏愛的同學(xué)帶來優(yōu)越感，不能承受挫折;或使部分的學(xué)生失去教師的關(guān)愛，埋沒了“壞學(xué)生”的閃光點和其他潛能的發(fā)揮，造成學(xué)生心靈上的沉重打擊。

總之，在教育教學(xué)過程中，教師完美的形象，會對學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成起到錦上添花的作用。我相信，教師注重職業(yè)特點，注重教師的形象建設(shè)，弘揚高尚師德，潛心立德樹人，充分發(fā)揮其對學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成的促進作用，一定能讓學(xué)生健康快樂幸福成長。

參考文獻：

[1]范秀萍.中小學(xué)教師如何加強師德修養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2013（10）.

作者簡介：

周嬋妹，廣東省江門市，蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)實驗中心小學(xué)。