在小學科學教學中實施生活化教學的對策思考

摘 要：小學科學教學的根本目的是培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，通過所學到的理論知識來解釋生活中的自然現(xiàn)象與存在的現(xiàn)實問題，來滿足小學生對于周邊世界強烈的好奇心與求知欲。但是科學知識往往是抽象而枯燥的，這也極大地影響了同學們學習科學的積極性，他們解決實際問題的能力也得不到進一步提高。在這種情況下，教師怎樣把科學學習與生活結合在一起，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)科學，激發(fā)他們學習科學的熱情是十分重要的。

關鍵詞：小學科學;教學;生活化;對策;思考

小學科學教學是幫助學生獲得科學知識，發(fā)展科學思想的重要手段之一，而在小學科學課程上實施生活化教學對于學生們在小學學習階段形成優(yōu)良的學習習慣有很大的幫助。通過生活化教學來激起他們的學習欲望，能更好地提升學生的科學素養(yǎng)與綜合素質。小學科學生活化教學是一種貼近生活的現(xiàn)實的教學方式，讓小學科學教育的效果達到最好。

一、 小學生活化科學教學的重要性

（一） 促使科學與生活的融合

科學與學習不是兩個割裂的部分，它們并不矛盾，而是相輔相成，相互影響的。有效地結合科學學習與生活，能夠讓學生真正學會如何去運用科學知識，而不是僅僅局限在課本當中的“死知識”里，激發(fā)出他們潛在的可能性，加強彼此之間的交流與溝通，促進科學與生活的結合。其實我們現(xiàn)在很多學習的知識都是來源于現(xiàn)實生活的，我們最終的目的也是可以去更好地適應生活，所以說，任何教學的源頭都是生活，進行生活化科學教學也是刻不容緩。

（二） 激發(fā)學生自主學習

在小學尤其是像五六年級這樣的高年級的課堂中，學生能否學會自主學習是至關重要的。對于小學科學教育，大多數都是采取老師講，學生聽的方式。教師只是關注把書本上的要點盡可能完整的輸送給學生，而不是去努力把那些抽象難懂的科學知識轉換成生活化的例子來讓大家更深入地理解。長期這樣下來，大多數學生會漸漸失去學習的主動性，甚至慢慢失去自主學習的能力。小學生活化科學教學則可以結合實際，更為貼切地傳授知識，讓學生自己去關注生活中的科學，提高他們的自主學習能力，對他們日后的學習與發(fā)展產生著長遠而深刻的影響。

（三） 提高課堂活躍性

現(xiàn)如今很多小學課堂都是死氣沉沉的，越來越多的同學不愿意去積極思考，積極配合老師，踴躍回答問題。其實從某種角度上來說，小學生的玩心比較重，很難靜下心來去深入學習書面化的知識，在科學教學中也只能有個淺顯的認知，這是遠遠不夠的，課堂的效率也會降低不少。但是如果讓科學教學更加貼近生活，用生活中容易見到，容易理解的例子來講解，效果就會好得多。例如，在學習人教版五年級下冊第二單元《植物的生長變化》中，可以讓每位同學都去觀察家中植物的生長情況，并做好相應的記錄，這樣更加直觀有效，也更方便大家理解與掌握科學知識。五、六年級是小學學習最重要的一個階段，也是形成良好習慣與正確認知的重要時段，所以一定要重視小學科學生活化教學。

二、 如何有效實施小學科學生活化教學

（一） 課堂教學生活化

為了合理有效地開展小學科學教育課程，讓學生們親身實踐體會這個過程是必不可少的。教師可以把很多生活情景都搬到課堂中來，讓大家結合自己的日常生活來思考科學問題，還可以通過一些圖片與視頻來加強理解。這種教學模式可以提升學生的積極性以及課堂的效率水平，十分難得。例如，在學習人教版六年級上冊第三單元《水的三態(tài)變化》的時候，可以通過加熱開水壺中的水讓同學們觀察到水蒸氣，可以讓大家把一杯水放進冰箱，一段時間后觀察冰的狀態(tài)。在課堂上通過一些生動形象的圖片與相關短片來輔助講解會達到更好的效果。

（二） 科學探索生活化

對于五、六年級的同學來說，動手操作，親身體會對他們學習科學知識是有很大益處的，而且他們的科學素養(yǎng)以及科學思維方式也會得到進一步培養(yǎng)。同時還可以及時發(fā)現(xiàn)并提出問題，勇敢表達出自己不同的觀點。例如，在人教版六年級下冊第二單元《動物與環(huán)境》中，可以鼓勵學生去親自選取一種自己比較感興趣的動物，然后去連續(xù)觀察它的生活環(huán)境以及生存方式并做相應科學的記錄。這種教學方式可以極大程度上提高學生的動手能力，讓他們通過自己的努力獲得的結論才會更加印象深刻，掌握的知識也更加牢固。

（三） 課后作業(yè)生活化

很多時候，教師都會通過布置大量課本后的練習題來讓同學們掌握今天所學過的知識，其實從根本上來說，這是毫無益處的。因為有的時候大量的書面作業(yè)會對學生造成一定負擔，從而影響他們對于這門課程的學習熱情與積極性。有時候布置一些課后實踐作業(yè)效果會更好一些，比如讓他們觀察某一種昆蟲形體結構，生活習慣以及存活時間，最后讓他們寫出或者直接口頭表達出他們的收獲。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過自己的親身體會得出的結論才是讓人信服、印象深刻的，生活化的課后作業(yè)也許會帶來意想不到的驚喜。

（四） 鼓勵提出問題

其實表達對于學習是意義重大的，只有善于從學習中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題才能得到真正的收獲。對于小學科學這門課程，其實就是一個不斷探索不斷有所新發(fā)現(xiàn)的過程，老師講的不一定都是正確的，發(fā)現(xiàn)難以理解的知識或者是有不同意見的地方就要勇敢提出來，再在課堂上進行討論，這樣每個學生都會去認真思考。每個人的思維方式都是不一樣的，如果都可以表達出來那么大家都能獲得更多不同的想法，都能再進步一點點，積少成多，就能獲益匪淺。教師也要大力鼓勵同學們提出問題并給予相應的獎勵，這樣效果更好。

三、 總結思考

總的來說，進行小學科學生活化教學可以很好地結合科學與現(xiàn)實生活，大力提高學生的自主學習能力與實踐能力。在這個教學過程中，教師也需要不斷地進行學習與思考并不斷進步，以此有效提高小學科學生活化教學的質量與效率，讓學生能夠真正學會如何進行科學的學習，發(fā)現(xiàn)科學的魅力并能夠運用到生活中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及實踐能力，讓學生未來可以全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉偉.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].祖國，2017（2）：264.

[3]李群義.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].課程教育研究，2016（26）.

作者簡介：

張俊，重慶市，黔江區(qū)水田鄉(xiāng)中心小學校。