運用現代教育技術優化小學語文課堂教學

摘 要：普及現代化技術教育的關鍵內容在于現代化信息科學技術與教學課程相結合。在進行小學語文教學的過程中，加強語文教學與信息技術的結合，盡可能發揮信息技術在課堂上的優勢，根據教學情況建立相應的意境，教學內容可以由多媒體進行呈現，這樣不僅可以優化小學語文的課堂教學，還有利于促進小學生對學習的興趣，使小學生在聯想、獨立思考、創新性思維等方面得到提升。

關鍵詞：現代教育技術;小學語文;課程整合

現代化技術教育是通過研究教與學的過程，開發教與學的資源，設計出更好的教學課堂，已達到優化教學的目的。它包括投影，錄音，視頻等各種現代化多媒體所呈現出來的用于教學的理論知識以及各種意境。在教學實踐的過程中，利用現代化多媒體技術等再現教材中與現實生活相似的學習內容，可以提高小學生的學習樂趣，讓學生更深層次的理解學習內容，進而達到提高課堂效率的目的。

一、 使用信息技術，變苦學為樂學

拼音是較低年級語文學習的一項重要內容，小學生學習拼音的程度對識字的效率有著直接的影響。但是學習拼音時比較枯燥乏味，再加之小學生的學習能力較差，要求六周歲左右的小學生學會拼音并非易事。為了解決學習過程中的乏味，在編寫新教材時，常常在教科書上配上相應的情境圖，期望通過情境的展現，提高小學生的學習興趣。但是對于入學不久的小學生，學習能力處于萌芽期，靜態圖畫所能激發的學習興趣是有限的。在實際教學過程中，教師可以運用計算機等多媒體建立意境，增強學生的視覺感觀，調動學生的積極性，從而激發學生對學習的興趣。例如在學習單韻母“a”時，可以播放實際生活錄像：小明感冒咳嗽了，去看醫生，醫生幫小明檢查喉嚨時，小明便發出了“a”的音。這時讓小明當“老師”，學生跟隨小明一起發“a”的音。從學生生活中的事情出發，通過視頻的再現，讓學生反復的聯系拼音，然而并不會失去興趣，學生便可以在樂趣中學習，不知不覺便掌握了“a”的發音，還可以記住“a”的字形。教室還可以巧妙地運用多媒體，輔助小學生練習發音。在學生進行讀音時，教室可以用錄音機把學生的發音錄下來，當學生結束，再用錄音機把他們的讀音播放出來，這樣不僅僅可以端正學生的學習態度，還可以及時的改正學生錯誤的讀音。這種方法既可以在課堂上使用，也可以拓展到課外。現代化教學要增強孩子的學習興趣，興趣是最好的老師，讓孩子在學生的過程中感到快樂，而不是像以前的應試教育，讓孩子真正的完成從苦學到樂學的轉變。

二、 使用信息技術;培養學生的感知、想象能力

根據相關研究表明，小學生的心理、生理和語言的表達能力在發展的過程中具有明顯的階段性特征，而且不同的教學內容也存在著自身的規律，教師在進行講課時，應當根據學生所處的階段和教學內容的特點，采用合理的教學模式，以達到提高學生的整體素養。處于小學低年級階段的學生，思維的主導作用是直觀形象，容易接受現實中得具體事物，但是很難理解抽象的事物。故教師在講解什么是感知認識時，可以運用多媒體設備向學生展示具有鮮明對比、活靈活現的圖畫引起學生的注意，讓學生通過圖畫產生感知，從而達到讓學生具有更深層次的理解。例如，在一年級課文《曹沖稱象》中，教師在講述曹沖如何稱象時，若沒有多媒體等電子設備，隨著教師進行深入的講解，將會有大部分的學生不明白。故老師在講解本文時，需要在課前準備好教學課件，讓學生提前對本文進行閱讀，教學期間也要讓學生對文學進行回顧閱讀。閱讀時需要帶著曹沖是如何稱象的疑問，在課文中尋找答案。要稱出大象的重量，第一步需要做什么？把大象趕上船并在水平面與船身接觸處畫上一條線。第二步應該怎么做？把大象從船上趕下，往船上裝石頭，直到水平面再次與畫線處相平。第三部會需要么做？把船上的石頭搬下來，并分別稱量石頭的重量。第四部該做什么呢？把石頭的重量全部加起來，便是大象的重量。既使學生能夠清楚地分辨這幾個步驟，但是仍然存在一部分學生不理解，這時便可以利用多媒體設備，直觀而且形象的向學生展示，這樣便把原本枯燥無味的文字變成直觀有趣的多媒體文字演示，只是學生便會感覺到學習的快樂。讓學生產生興趣之后，讓學生進行閱讀時，這時閱讀的效果便會有所增加。在講解課文時，教師需要讓學生參悟到曹沖是一個善于動腦筋解決問題的聰明人。教室也可以引導學生想出不同于曹沖的解決辦法，還可以讓同學進行發言，活躍課堂氣氛，啟發學生的創新性思維。

三、 使用信息技術;培養學生的獨立思考;創新思維能力

在如何處理小學生的基本素質和創新能力問題上，小學語文課程標準給出建議：小學語文的教學需要注重語言的學習累積，感悟內在含義，達到學以致用的目的，讓學生擁有良好的語文基礎。與此同時，也要抓住機會訓練學生的創新能力，開發學生還未利用的潛能。有一些人認為，知識并不是老師講授給我們的，而是學習者自身在一定的文化背景下，通過老師和其他人的幫助，借助有關的學習材料，建立相應的意境獲得的。情境的建立、學生之間的協同合作、會話的討論、意義的建構為學習過程中的四大要素。若以此思想作為教學指南，可以提高學生對學習的主動性，開發學生的創新能力。例如，教師在講述人教版課文《竊讀記》時，可以向學生提出問題：“預習課文后，你對課文中小女孩的行為有什么看法？”教師在課前搜集相關的材料。關于這個問題，學生一定會有各自的看法，不過大致分為支持分為兩類，支持小女孩的行為和不支持小女孩的行為。這時便需要老師把故事發生的時代背景告訴學生，讓學生重新思考，進行討論和交流，最后得出相應的答案。課文中的小女孩家境并不好，沒有空閑的錢讓小女孩買書，出于被迫及對讀書的無比喜愛才出此下策。讀書是一個有趣的過程，在這個過程中你可以不斷地提高自己的語文素質。

綜上所述，小學語文教學作為孩子學習語文的開始，必須嚴格符合小學語文課程標準。根據學生所處教學階段的不同，進行不同的教學。運用多媒體設備，實現現代化教學，吸引學生的學習興趣，建立生動形象的意境，讓學生感覺到學習是一個快樂的過程，提高學生學習的主動性。教師在課堂教學時，應當聯系生活實際，提出問題，讓學生進行思考，提高學生分析、解決問題的能力，培養學生的創新能力。

參考文獻：

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作者簡介：

張耿，福建省漳州市，福建省漳浦縣大南坂中心學校。