案例教學法在小學數學教學中的運用

摘 要：在小學數學教法課中應用案例教學法更能凸顯教法課的特色，它引導學生由原來的被動式聽課變轉變為主動式參與，能夠有效調動課堂氣氛，激發學生學習熱情。案例教學模式就對小學數學的教學起到了很大的幫助，因此，教學需要將案例教學更加廣泛有效地應用到數學教學中去。

關鍵詞：案例教學法;小學數學;教法課;運用

一、 案例教學法概述

（一） 案例教學法的內涵

案例教學法是一種以案例為基礎進行相關教育教學的方法，其在本質上是通過案例提出一種教育的不確定情境，教師于其中扮演著案例的設計者和學生學習的引導者和激勵者的角色，鼓勵學生自主探究和合作交流，讓學校在自主探究和合作交流的過程中有所收獲，達到相應的教學目的。

（二） 案例教學法的特點和意義

首先案例教學法具有明確的目的性，即在教學中教師通過一個或幾個典型案例，讓學生在案例的閱讀分析和學習探究中，建立起自己獨特的邏輯思維方法和思考問題的方式;其次，案例教學法中的案例必須是客觀真實的，其所描述的事件基本上都是真實的，不能加入編者的評析，以案例的真實性決定教學的真實性，讓學生根據自身知識和認知基礎，得出自己的結論;再者，案例教學法因其案例的豐富內涵和相對復雜的分析過程使其具有比較強的綜合性和實踐性;此外，案例教學法是在教師的指導下，讓學生為學習探究主體參與到學習中來，注重學生的參與感和體驗感，深入案例，以培養學生的邏輯思維和思考問題的能力以及實踐探究的能力，因此案例教學法還有著學生主體性的特點，這非常符合教育改革背景下，以學生為本、以培養學生核心素養和綜合素質的教學理念，是對教育改革和素質教育一種十分有效的踐行方式。

二、 案例教學法的主要特征

（一） 案例教學有明確的目的

案例教學中，要根據教學目標與教學任務的具體要求去選擇或編寫案例，開展教學設計。在具體的操作過程中，教師借助若干個典型案例去引導學生認真思考、深入分析并積極參與討論，通過自己重新構建的一系列獨特的邏輯推理與思考方式，進而使學生分析與解決問題的能力得到鍛煉和提高。

（二） 案例教學具有綜合性

與其他的舉例相比較而言，案例教學中所運用的案例內容通常更為豐富，分析案例，解決問題的程序也更為復雜。作為學生一方面要有扎實的理論知識，另一方面還應具備較強的情景分析和判斷能力。案例教學就是要引導學生在處理案例中的問題時能夠靈活運用各種知識和技巧。

（三） 案例具有客觀性和真實性

案例教學中必須保證所選擇的案例具有真實性，并且不能包含任何者的個人觀點，只需要客觀地呈現案例的細節即可，客觀真實的案例對于案例教學的真實性具有決定作用，教法課因案例教學而更加具有針對性與典型性。

（四） 案例教學的啟發性顯著

找出正確的答案絕不是案例教學的目的，給學生創造足夠的思考空間才是其根本著眼點，引導學生開動自己的腦筋去獨立進行思考與分析，培養學生的獨立思考能力，帶領學生發掘一種適宜自己的分析解決問題的方法。

（五） 案例教學的實踐性較強

案例教學中所選擇案例基本上都是真實的案例，這些問題在學生參加工作大多能夠遇到，學生在上學時提前接觸，就能夠使基礎理論課有效地克服其片面性，引導學生在現實環境中試著提出對策并得到現實的結果，才會使教學效果更為有效。

三、 數學案例教學的組織實施的改進策略

（一） 討論案例法應用

討論案例法的應用，顧名思義，就是引進實際的教學案例來讓學生進行討論，進而達到提高學生教學質量和效率的效果。討論案例法需要教師根據實際的教學情況進行合理的模式設計，一般比較常見的教學步驟是：出示案例、提出問題、小組討論、班級討論、進行總結等。在討論案例法的使用中，教師首先要根據授課的內容進行教學目標的確定，進而采取相關案例進行展示，對于案例中的問題要引導學生提出，再引導學生思考，然后讓學生針對案例問題進行小組討論，通過小組討論后，對學生討論中的問題進行分析和解決，最后對案例的知識進行科學的分析和總結，歸納出案例中反映出的教育規律、教育方法和教育的策略。通過討論案例法不僅可以活躍數學課堂的氣氛，提高學生的學習積極性，而且還能培養學生分析、思考的邏輯能力。

（二） 分解案例，層層誘導

在小學數學的實際教學中，教師可以對案例所涉及的問題加以分解，然后因循利導。比如在上面運用2和3公倍數的教學中，教師可以將案例分解為下面幾個內容：運用報數游戲的時候，報到2和3倍數的同學站起來，為什么會有同學會站起來兩次呢？然后以此為導向，引導學生學習和探究。

（三） 選取更加適合的教學案例

對于案例教學來說，學生是教學的主體，而案例則是教學最有力的工具，同時，案例也是整個案例教學中最為重要的組成板塊，要想提教學的質量，提高學生的數學學習水平就必須要提高案例的質量。首先，需要擴寬案例獲取的渠道，不僅要充分的利用網絡資源，不斷地進行案例獲取渠道的擴展，通過案例獲取渠道的擴寬來提高案例的實時性和典型性，篩選優質案例來進行教學。案例的內容及要包含經典的數學問題，還需要包含一些新題型，囊括數學的重要知識點，提高案例的實用性。

（四） 進行評價機制的優化

為了提高案例教學的效果，需要讓學生評價機制更加的立體，更加的全面，教師出了要對學生的成績進行評價外，還要對學生的案例教學參與度、討論成績、課堂成績以及教師評價和學生評價進行綜合的考慮，對學生進行全面的、立體的評價，提高評價機制的合理性。其次，要完善教學評價體系，對教師的教學水平進行綜合測評，不斷地提高教師的專業水平，加強教師的個人能力，讓教師在這種立體的教學評價機制中認知到案例教學的重要性。

四、 結語

小學數學教學對于小學生的后期發展有著重要的作用，為了提高教學的有效性，就需要將案例教學法引入到小數數學教學中。而為了更好地進行案例教學的組織實施，就需要提高教師對課堂的掌控力度，提高對案例的篩選，并且建立更加合理的評價機制，通過多種手段來進行案例教學環境的優化，提高案例教學的水平，提高數學的質量。

參考文獻：

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[2]朱清貞，劉冰靈，汪建敏.《數學》課程案例教學及教學方法研究與實踐[J].金融教育研究，2016（2）：73-79.

作者簡介：

唐全英，四川省南充市，四川省南充市蓬安縣實驗小學。