小學英語聽說能力教學法探析

摘 要：核心素養下的小學英語教學更加注重了能力的培養，關注學生的參與學習，學生的自主學習和教師的教學方法的指導。小學英語聽說能力的培養是學好英語的基礎，改變“聾子英語”就要從聽說訓練做起，本文就小學英語聽說能力訓練方法，在教學實踐中的一點經驗與同仁分享，目的在于引導同仁對小學英語聽說能力培養方法的探討，以尋求更加有效的聽說能力培養方法，落實小學生的核心素養。

關鍵詞：小學英語;聽說能力;教法探析

核心素養下的小學英語教學更加注重了能力的培養，關注學生的參與學習，學生的自主學習和教師的教學方法的指導。在多年的小學英語教學中發現有許多因素影響與制約著學生英語課堂的聽說能力，如學生“恐講心理”的影響，課堂缺少英語交際的氛圍，重視程度不夠，或者說是思想的巨人，行動的矮子，學生的“惰性心理”，學生聽說水平的差異帶來了難度，學生語音基礎不扎實，詞匯量小和語法知識不足等，根據以上存在的問題，我在實際教學中總結出以下提高學生課堂聽說能力的方法：

一、 養成良好的學習習慣 提高學習英語的興趣

語言是我們表達思想進行人際交流的一種工具。語言的學習也是一種技能的訓練，并非純知識的傳授。因此，要學會語言必須以訓練為主。“萬事開頭難”語言學習尤其如此。只要開口說，不怕出錯，不要過多的渴求表達的規范性，先從“單詞——短語——句子”進行訓練，這樣就會增強學生的自信心，養成良好的學習英語的習慣，提高學生的學習興趣。這就邁出了成功的第一步。

教學調查表明：學生“啞巴英語”很大程度源于心理障礙。“怕說錯”“丟面子”“不敢張口”是普遍現象，而缺乏必要的聽說訓練，怎么能講出漂亮的英語呢？如果教師只是簡單的埋怨學生素質差，甚至諷刺、挖苦他們，只能使學生變得更難開口。因此，在教學中，教師應積極與學生一起開口講，消除心理障礙。我國成功的英語學習者——李陽認為“學好英語需要沖天的信心”，他獨創的Crazy English的信念——“I enjoy losing face”，使很多學生深受啟發，他們樹立起信心，決心向“啞巴英語”挑戰，從單詞、短語、句子到對話、演講，大膽張口訓練，并且反對孤立地記憶單詞，倡導用實用的句子記憶單詞。我們發現，外教英語教學過程值得我們借鑒，他們教你所回答的任何問題都沒有對與錯之分，只要你勇敢的談論，外教們都會用各種表達鼓勵你，贊揚你，讓你樹立信心，收到了很好的效果。

二、 改變傳統的教學方式 增加師生交流的機會

聽說能力的培養，教學方式要發生改變，教學設計要改變。不能隨意砍掉或隨意應付教材提供的許多豐富的口語與聽力的練習活動，不能吝嗇課堂聽說訓練的時間。教師一定要處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系，改變課堂上教師一講到底的傳統教法，要安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，充分利用教材優勢，組織好教材中設計的work alone， pair work， group work， discussion和interview等各種口語和聽力的活動，鼓勵學生互相幫助，交換意見，讓學生闡述自己或組內同學的觀點，老師可以就學生的發言作簡短講評，或就學生發言內容提出問題，以活躍學生的思維，增進師生的雙向交流，讓學生在語言活動中獲得運用語言的能力。

三、 創設有利于聽說學習的環境 營造聽說氛圍

環境是學習語言的重要基礎，我們學習英語往往忽視了語言環境問題，營造語言環境是培養聽說能力的關鍵，教師可以利用信息技術手段創設聽說語言環境，為學生創設英語學習的環境。我們的學生學了幾年的英語卻還只是“聾子英語”和“啞巴英語”？這是因為在學習英語過程中，除了上課記筆記、下課做作業之外，耳朵里聽到的、嘴巴里說的完全是地地道道的中國話，學生始終還處于中文的語言環境當中，而環境對語言學習者學習語言來說是非常重要的。所以我們要積極利用和創建英語學習的環境。比如創設外語角、組織一些活動，如單詞接龍、智力問答、英語話劇、演講比賽等，這些活動可以給同學們營造一種積極的學習英語的氣氛，大大提高學生們學習英語的興趣。

四、 優化課堂教學環節 增加學生口語交際

受客觀條件限制，小學生學習英語主要的環境是課堂。因此，加強課堂英語聽說訓練對提高英語素質教育是至關重要的。作為一名英語教師，首先自己要有較高的英語素質，口語流利，語音語調準確，并且有豐富的英語知識;其次，要善于用英語組織教學，做到語言生動有趣，通俗易懂。通過豐富多彩的課堂活動，盡可能給學生創造輕松、愉快的英語聽說環境。另外，在教學中教師應常借助先進的現代教育技術手段如：點讀筆、電視機、電腦、多媒體等給學生創造良好的聽、說環境，要求學生認真聽，大膽模仿外國人地道的語音和語調。這樣，經過不斷的練習，學生對英語學習信心十足，聽說能力會有長進。

總之，課堂學生聽說能力的提高，不是一揮而就的，而是要通過多種形式的反復實踐訓練，并不斷地總結，才能有所收獲。頑強的毅力，科學的方法，默契的配合可以任何困難！小學英語教師要轉變教育觀念，改變教學方式，強化聽說教學，構建活力課堂，真正有效地提高英語聽說課課堂教學的有效性，讓核心素養在小學英語聽說教學中落地生根。

參考文獻：

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[2]吳康寧.課堂教學的社會學研究[J].教育研究，1997（2）.

[3]王立非.現代外語教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.

作者簡介：

孫美娟，遼寧省大連市，遼寧省大連市普蘭店區皮口鎮宋家小學。