插圖在低年級閱讀教學中的有效運用

摘 要：隨著教育的不斷改革深化，我們對語文教學的要求也越來越高。小學低年級語文教材非常關鍵的一個部分就是插圖，這對于語文的教學起到了很大的促進作用，研究插圖在低年級閱讀教學中的應用，能夠充分的發揮插圖在語文教學中的作用。部編版的小學語文教材，雖然出版時間較短，但是被廣泛的使用，影響著很多的學生，因此本文以部編版教材為主，來對插圖與小學語文教學的融合進行進一步的探討，教師也應該利用插圖的資源，來更好的引導學生去進行閱讀，把握文本的內涵，以此來提高課堂教學的效率。

關鍵詞：插圖;低年級教學;部編版教材;運用策略

一、 引言

小學低年級學生的思維還沒有得到一定的養成，在教學中不能用過于深奧的語言來去進行講解，必須創設一定的情境，使教學更加形象化、趣味性，才能更好的調動學生的感官，幫助學生加深理解。因此，在小學語文閱讀教學的過程中，我們要把插圖在教學中進行應用，它不僅能夠幫助學生更好的理解文本的意思，而且能夠讓學生提高他們的各方面的能力，包括說話能力、寫作能力，除此之外，也能更好地激發學生學習的興趣，促進他們學習效率的提升。從而達成我們的教學目標，培養更優秀的人才。

二、 插圖在低年級閱讀教學中運用的現狀

（一） 在部編版教材廣泛使用的同時，幾乎每篇文章都會配有多幅插圖，然而在平時的閱讀教學的過程中，教師并沒有給予插圖一定的重視，也沒有領悟到教材編排的特點，教師沒有把握好插圖與課文的關系，在運用的過程中也出現了很多弊端。通過調查可以發現，絕大多數教師認可插圖的存在，但并沒有認識到插圖的作用，對插圖的運用不夠重視，教師在備課的過程中也很少去進行研究。

（二） 從當前的閱讀教學來看，老師過于追求運用多媒體技術所提供的影像與視頻以及情境，而把課本中插圖的靜止畫面給忽視了，輕視了它所存在的價值，部分老師只為應付應試考試而沒有去把它作為一個考試的知識點，認為只是進行版面的點綴，而忽視了這一教學資源。

三、 插圖在低年級閱讀教學中的作用

（一） 用插圖可以激發學生進行閱讀的興趣

語文是一比較綜合性的學科，比較具有抽象性，在教學的過程中應用插圖可以更好的激發學生進行閱讀的興趣，尤其是低年級的學生會被書中的形象生動的插圖所吸引，所以教師要把握好這一教學資源，充分的進行利用，指導學生欣賞有關的插圖，例如，教師可引導學生根據插圖來進行說話，鍛煉他們的表達能力，在對課文進行概括的時候，學生會興趣比較高，不容易走神，教師要注意進行情境的創設，激發學生的學習積極性。

（二） 運用插圖，培養學生的理解能力

插圖與閱讀文章的結合，能夠幫助學生把抽象化為直觀形象的去理解每一個字詞句，學生對這些圖片往往會興致比較高昂，在教學中要引導學生去學習新的知識，例如，在進行《找春天》的教學中，課文的插圖幫我們創設了一個情景，學生很容易就會在看到插圖的時候，激發他們的興趣，使學習語文教學變得更加抽象，也鍛煉了學生一方面的理解能力。

（三） 利用插圖培養學生的觀察能力

通過教師的指導，讓學生在對課文插圖進行觀看的時候，來鍛煉自己的觀察能力，要有意識的去培養學生觀察的興趣，教給學生觀察方法：由遠到近，由整體到局部，由主要的人物到次要的人物。只有經過這種長期系統的訓練，學生的觀察能力才能夠得到一定的提高。例如，我們在講述《雨后》這篇文章的時候，教師給學生提問問題，摔在水坑里身上會很臟，那么他為什么還要摔跤呢？問題留給學生學生會進行思考，插圖的內容與自己的想法相結合，學生遇到不理解的問題，在經過觀察圖片后，就可以進行一定的解決。

（四） 觀察插圖，培養學生的想象力和豐富的情感

低年級的學生普遍的想象力比較豐富，在進行插圖的時候可以讓他們進行大膽的想象和表述，一方面鍛煉了他們的語言表達能力，另一方面能夠為他們的寫作積累一定的素材，在每一次的閱讀教學的過程中，都對插圖進行展開自己的想象，可以創造不同的情景，讓自己的能力在潛移默化的過程中得到提升。

四、 插圖在低年級閱讀教學中的有效運用策略

在閱讀教學的過程中，教師要善于利用插圖這一資源來將它最大的效用發揮出來，幫助學生更好的去提升。

（一） 課時合理的用圖

教師在進行閱讀教學的過程中，會由圖來引出主旨，讓學生根據圖進行描述，激發學生的學習動力，使課堂的氣氛進行活躍，引入我們的新課，例如，我們在進行《一個小村莊的故事》中，引入了新課，教師可以出示一幅插圖，讓同學對他進行一項表述，教師在借圖導入課堂。除此之外，還可以利用插圖來解釋難點，對于小學低年級學生來說，對某些字詞句的理解比較困難，在聽了老師的講述中，還是不能很好的理解，教師要恰當的利用插圖教學，讓學生更好的去進行揣測。

（二） 課后拓展進行插圖的復習

在進行閱讀教學完成后，我們要進行插圖的進一步拓展，更好的去提升他們的讀寫興趣，閱讀教學中引導學生給插圖起名字，可以讓學生在熟讀課文之后再一次進行課文的理解。

1. 在插圖中獲取寫作的技巧

插圖能夠幫助低年級的學生進行語言的組織鍛煉，促進他們的想象力的提升，加深他們對文章的理解，在進行插圖的過程中也能夠獲取寫作的資源與素材，提升他們的寫作技巧，例如，我們在進行老舍的《貓》這一課時，插圖顯示貓在玩雞毛的內容，我們可以讓學生根據插圖來進行補寫畫面，引導他們進行寫作。

五、 結束語

綜上所述，插圖在低年級閱讀教學中有效應用可以促進低年級閱讀教學的發展，也進一步能夠提升他們的語文能力，對此，我們必須對低年級閱讀教學中出現的問題進行解決，利用插圖在低年級閱讀教學中的促進作用，激發學生的閱讀興趣，培養他們的理解能力、觀察能力、想象能力，促進插圖在低年級閱讀教學中的有效運用。

參考文獻：

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[3]顧佩琳.低年級小學語文教科書插圖的分析與使用的探索[D].上海：上海師范大學，2018.

作者簡介：

潘曉霞，福建省泉州市，永春縣達埔中心小學。