問題導學法在初中數學教學中的運用

摘 要：當前，新課改中明確提出初中數學教學中教師必須改變傳統的教學方式。因此，教師應積極運用問題導學法，在講解教材內容時，分層提問、立足于教材發問、結合生活實際提問以及從多個層面提出多個問題，引入懸念，創設問題教學情境，有利于激發學生的求知欲，促使學生主動探究教材中的數學知識，使學生一邊探究一邊總結出答案，進一步提高學生的自主探究能力和歸納能力，可見問題導學法是一種有效的教學策略。

關鍵詞：初中;數學教學;問題導學法;運用

一、 前言

過去，初中數學教學過程中教師以講解知識為主，忽視提出問題，在講解知識點時，始終照本宣科，并運用灌輸式的教學方法，此種教學方式比較死板，致使學生認為數學課程非常枯燥，從而對學習數學知識不感興趣。同時，此種教學方法難以調動學生主動思考教材內容，學生學習中注意力容易不集中，思維不活躍，無法增強學生的思維能力。針對這一現狀，以下文章提出了應用問題導學法，從而有效提高數學教學質量。

二、 初中數學教學中運用問題導學法的意義

現階段，問題導學法廣泛用于初中數學教學中成為一種全新的教學方式，教師在講解數學教學內容時，應認識到提出問題的重要性，進而科學的運用提問策略和技巧，結合課文內容發問，并注重分層提問，以及立足于知識點從多個角度發問，能夠增強學生的學習興趣，促使學生對解決問題感興趣，進而主動帶著問題思考教材中的知識，學生在認真思考后，概括答案，并在教師的鼓勵下，踴躍舉手回答，教師在引導學生依次表述后，針對學生說出的答案予以補充和講解，使學生深入理解數學知識，并在完全理解的基礎上，快速記憶、掌握數學知識，學生學習效率明顯提高，有利于構建高效課堂，必然會提高數學教學效率。可見教師在教學中運用問題導學法具有重要意義，值得廣泛運用。

三、 問題導學法在初中數學教學中的運用

（一） 結合教材內容提問

教師在運用問題導學法時，要注重結合教材內容提問，立足于課本，提出多個問題，要求學生在規定的時間內解決問題。學生在明確學習目標后，主動投入到教學中認真思考問題，之后，帶著問題探究教材中的數學知識，并在自主探究過程中總結知識點，不僅構建完整的知識體系，還調動學生積極思考，促使學生勤于思考和分析，思維更嚴謹，注意力更集中，有利于增強學生的自主分析能力、思維能力和思考力。因此，教師在講解新知識時，應先講解剖析知識點，學生初步了解教材內容后，落實問題導學法，引導學生自主解決問題，既突出學生主體地位，又將學習的主動權交給學生，發揮學生主觀能動性，從而調動學生主動探究，并在自主探究中歸納出答案，必然會提高學生的主動性和積極性，并且，學生的探究能力和總結能力得以增強，必然會提升數學教學效果。

（二） 分層提問

初中數學教師在運用問題導學法時，應認識到不同學生學習能力、理解能力、接受能力存有差異，應根據不同層次的學生提出不同的問題，考慮到學生之間的個體差異，以免因問題難度過高，導致學生無法解決，必然會打擊學生的自信心。為了避免出現這種情況，教師在教學中要重視分層提問，結合教材中的知識點，分層次提出難度不同的問題。

例如：學習《解二元一次方程組》時，教師對于學習能力較低的學生提出容易解決問題：二元一次方程組與一元一次方程有哪些區別？求解過程中應注意什么？引發學生深入思考，并認真分析后歸納出答案，學生積極舉手作答，不僅活躍課堂氛圍，還調動學生的積極性，并且，學生獨立自主解決問題，必然會增強學生的獨立性和自主性。針對學習能力一般和較強的學生，教師提出較難的問題，學生思維過程中拓展思維空間，激發學生潛能，必然會增強學生的邏輯思維能力和思考力。可見，教師通過分層提問，有利于促進各個層次的學生在原有的基礎上都能有所進步，最終取得事半功倍的教學效果。

（三） 貼合生活實際提問

數學知識與生活息息相關，初中數學教師在提問過程中要注重貼合生活實際提問，使學生聯想生活中的數學知識認真思考，并在深思熟慮中自主概括答案，整個過程中學生思維靈活、嚴謹，注意力高度集中，有利于增強學生思維能力和自主歸納能力。

例如：學習《正多邊形和圓》時，教師講解新知識之前，先展示生活中常見的正多邊形和圓形物體，之后，結合生活中物體發問，正多邊形各有幾面？圓形有哪些特點？以及如何計算兩種物體的面積？調動學生聯系生活實際，觀察和思考正多邊形和圓的形狀，并運用所學的公式求出面積，有效提高學生計算能力和思維能力。因此，教師可以根據不同的教材內容，貼合生活實際發問，有利于提高數學教學的有效性。

（四） 從不同角度提問

初中數學課堂教學中教師運用問題導學法之前，應先明確課程的重難點，結合知識點，從不同角度提問，使學生在解決問題的過程中從多個角度多個層面，分析和思考知識點，有利于發揮學生發散思維，逐漸增強思維能力。

例如：學習《一次函數》時，教師先傳授和講解數學知識，之后，從不同角度發問：一次函數的含義是什么？如何運用一次函數解題？以此布置懸念，創設問題情境，有利于提升學生學習興趣，使學生在興趣的驅使下，主動分析一次函數，并運用函數知識求解離題答案，調動學生積極計算、思考、分析，最終總結得出答案。整個過程中學生不僅多個角度思考知識，還提高自覺性和主動性，同時，學生的計算能力和分析能力得以增強，可見運用問題導學法非常重要。

四、 總結

綜述，初中數學教師要想構建高效課堂，必須重視運用問題導學法，在進行教學工作時，根據教材內容提問，或者分層次發問、結合生活提問以及從不同角度提問，深入落實提問策略，有利于激發學生學習興趣后和好奇心，促使學生主動思考，從而輕松掌握知識點，并探究得出答案，必然會提高學生的學習效率和解決問題的能力，最終取得較好的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

歐庭志，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省黔東南州從江縣停洞中學。