初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識的意義及策略

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)充分的抓住學(xué)科特質(zhì)，致力于學(xué)生情感意識的培養(yǎng)等，只有這樣才能彰顯學(xué)科的人文性，將學(xué)科的意義、價值展現(xiàn)出來。因此，在此導(dǎo)向下，初中教師在歷史教學(xué)中，也應(yīng)致力于學(xué)生情感意識的培養(yǎng)，以此推動其的心理發(fā)展，使其在課堂中收獲更多。基于此，本文將以此為話題，對情感意識的培養(yǎng)意義、對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情感意識;培養(yǎng)研究

一、 前言

在素質(zhì)教育逐步深化的背景下，教育界將更多的目光放置在學(xué)生的全面發(fā)展上，要求教師在教育教學(xué)中，一定要推動學(xué)生各個方面的發(fā)展，將教育價值全方位的展現(xiàn)出來。因此，歷史教師在教學(xué)中，一定要強化對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)，以此來增強學(xué)科教學(xué)的人文性、情感性等，促使學(xué)生歷史素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的增強，為其的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識的意義

（一） 滿足課程改革的要求

新課改提出，教師在歷史教學(xué)中，對學(xué)生的情感意識加以培養(yǎng)是十分必要的，在此模式下，不僅能促進學(xué)生的情感發(fā)展，也能使其對歷史事件、歷史文化的了解程度得以深化，繼而達(dá)到一個事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實踐中，教師落實了該項要求，就可以使學(xué)生運用辯證的眼光和思維來正確的理解歷史事件，促使其人生觀、價值觀、思想觀的樹立等，對于學(xué)生自身的健康成長與全面發(fā)展有著非常重大的效用。

（二） 促進學(xué)生的良好發(fā)展

初中教師在開展歷史教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生本身的發(fā)展而言也有著非常關(guān)鍵的意義，具體體現(xiàn)在兩個方面上。一方面，能切實的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率，大大的深化其對歷史文化、歷史事件、歷史人物的見解、想法;另一方面，也能逐步的遞增其在歷史學(xué)習(xí)中的情感體驗，使其在歷史學(xué)習(xí)的同時，逐漸的發(fā)展自身的愛國情感、榮辱感、責(zé)任感等，使學(xué)生本身得到更加全面、綜合的成長與發(fā)展。

（三） 落實現(xiàn)代教育的需求

伴隨著時代的逐步發(fā)展，對教師的教育教學(xué)也提出了更多、更高的要求，社會更加需要綜合性的人才，只有這樣才能滿足發(fā)展需求，為社會的進步、發(fā)展貢獻(xiàn)力量。而初中教師在開展歷史教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生情感意識的培養(yǎng)，就可以全方位的增強學(xué)生的認(rèn)知能力、歷史素養(yǎng)、知識底蘊等，使其更好的懂得以史為鑒，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中得到更加全面的發(fā)展，盡可能的滿足好現(xiàn)代教育的需求，使得學(xué)生在未來擁有更為廣闊的成長與發(fā)展空間。

三、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)情感意識

當(dāng)初中生在開展歷史學(xué)習(xí)的過程中，其在課堂中的體會、情感是有著諸多變化的，是一個動態(tài)性的發(fā)展過程，學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍、情境等，都會對其的情感產(chǎn)生相應(yīng)的影響。因此，在教學(xué)實踐中，教師首先就可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，來對學(xué)生的情感意識加以培養(yǎng)，促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能盡情的發(fā)揮自身的想象能力、聯(lián)想能力等，使其更好的感悟知識，為其的情感發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

例如，在講解“南京大屠殺”這一歷史事件的過程中，在課前導(dǎo)入中，教師就可以在多媒體的支持下，為學(xué)生播放陸川導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的《南京南京》中的相關(guān)片段，將日本軍人的暴行直觀、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生進行觀看;而在這之后，學(xué)生們的情感往往是非常濃烈、慷慨激昂的，教師就可以為其預(yù)留出一定的時間，讓其闡述一下自己對日本軍人這種行為的體會、看法等，以通過這樣的方式最大化的激發(fā)起學(xué)生的榮辱感、責(zé)任感等，推動其情感意識的發(fā)展，使其在局限的課堂中收獲更多。

（二） 注重課堂活動，培養(yǎng)情感意識

針對于初中歷史這一學(xué)科而言，其所包含的內(nèi)容是非常廣泛的，假如教師在教育教學(xué)中只是生硬、機械的為學(xué)生講述知識、事件，是很難激發(fā)起學(xué)生的情感意識的，難以保障培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，初中教師在開展歷史教學(xué)的過程中，就可以適當(dāng)?shù)脑谄渲腥谌胍恍┱n堂活動，促使學(xué)生在實際參與中發(fā)展情感意識，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在講解“九一八事件”的過程中，教師就可以開展一個《難忘九一八》的課堂活動，讓學(xué)生以小組的形式在課前對相關(guān)的圖片、文字、視頻等資源進行收集，并歸納整理好等，為課堂活動的開展創(chuàng)設(shè)條件。而在課堂中，教師就可以讓學(xué)生展示自己所收集的資料，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析、探討等，促使學(xué)生在互相溝通、交流的條件下形成正確的價值觀及情感態(tài)度，將歷史學(xué)科的價值、內(nèi)涵等一一呈現(xiàn)出來。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)情感意識

在歷史教學(xué)中，教師也應(yīng)跟隨住時代的發(fā)展，對教學(xué)方法加以創(chuàng)新等，只有這樣才能進一步的增強學(xué)生在歷史課堂中的體驗感、新穎感等，使其的情感意識更加的豐富。

例如，在講解《甲午中日戰(zhàn)爭》一課的過程中，在課堂開始之前，教師就應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，可以將信息技術(shù)引入進來，采用視頻、聲音、圖片相結(jié)合的方式，針對于本課內(nèi)容設(shè)計成課件，為后續(xù)教學(xué)的開展打好基礎(chǔ);而在課堂中，教師就可以將課件內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看的過程中深刻的感知到抗日英雄英勇作戰(zhàn)、不畏強敵的精神等，促使學(xué)生愛國情感的增強，使情感教育得到真正的實現(xiàn)。

（四） 結(jié)合實際生活，培養(yǎng)情感意識

作為一名歷史教師，要想使學(xué)生的情感意識得以真正的增強，就一定要將歷史教學(xué)與實際生活結(jié)合在一起，只有這樣才能拉近學(xué)生與歷史間的距離，促使其的情感意識得到真正的深化。

例如，在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍、報刊等多種途徑，來了解歷史事件、時事熱點等，使其樹立起正確的責(zé)任感，能對社會負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)等，促使其逐漸的形成正確的歷史價值觀，使其的情感意識得到真正的增強。

四、 結(jié)論

綜上所述，初中教師在開展歷史教學(xué)的過程中，巧妙的培養(yǎng)學(xué)生的情感意識是至關(guān)重要的。在此模式下，不僅能展現(xiàn)歷史學(xué)科的特質(zhì)，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的愛國情感、榮辱感、責(zé)任感等，促使其人生觀念、思想道德的樹立，也能對其的身心發(fā)展起到推動作用，力求將歷史學(xué)科的內(nèi)涵、價值逐一的展現(xiàn)出來。但在這其中，教師也應(yīng)運用正確的培養(yǎng)策略、方法，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，為教學(xué)活動的高效開展保駕護航。

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作者簡介：

李梅，重慶市，重慶市合川中學(xué)。