新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變探究

摘 要：在日常生活中，數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，其充斥于我們生活中，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就顯得尤為重要。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而卻忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不是新課改倡導(dǎo)的。當(dāng)前很多教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于注重將學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，以成績(jī)的高低判別學(xué)生的好壞，這非常不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面入手，從而實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)制定一套系統(tǒng)、完善的培養(yǎng)策略，從而為小學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);教育方式;轉(zhuǎn)變探究

跟隨著新課程改革的腳步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著教學(xué)方法的改動(dòng)，學(xué)習(xí)模式的改變。影響學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期是小學(xué)階段，在此階段的課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)手法，改變教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從而科學(xué)有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生處于剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的階段，教師一定要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

一、 新課改背景下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的初印象，應(yīng)該是數(shù)字和公式這些比較抽象的方面，所以，促使學(xué)生主動(dòng)了解數(shù)學(xué)的魅力，使他們產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是教師教育工作的重中之重。小學(xué)生這個(gè)群體又比較在意他人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，針對(duì)這一特性，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以使他們產(chǎn)生自信心和自豪感，可以投入到跟同學(xué)的這種互動(dòng)學(xué)習(xí)中，并且一起得到回報(bào)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也需要?jiǎng)?chuàng)造出更多的思考問(wèn)題的方法和解題技巧，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，結(jié)合學(xué)生自身情況，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意愿。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，我首先就會(huì)問(wèn)一問(wèn)大家平時(shí)在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)加減法的情況，這樣學(xué)生就會(huì)引起思考，思路就會(huì)跟著教師走。我主張讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，小紅在用彩紙折千紙鶴時(shí)，用了6張紅紙，8張黃紙，問(wèn)小紅一共用了多少?gòu)埐始垺Ｗ鲞@一道應(yīng)用題的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手試試，讓學(xué)生自己在折疊千紙鶴中進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)游戲找出題目的答案，這不僅可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生的興趣，學(xué)生自己動(dòng)手就會(huì)覺(jué)得更有興趣，對(duì)知識(shí)記憶得更加牢固。

二、 新課改背景下靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我會(huì)給學(xué)生利用生活中的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情境，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并將生活實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)直觀建模，其不僅可以使小學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化成直觀思維，而且能夠促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題建模階段，對(duì)數(shù)學(xué)題目有更加深入地了解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的目的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，我一般都會(huì)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)正方形的知識(shí)時(shí)，我并沒(méi)有急于向?qū)W生傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生在小組中討論，讓大家想一想生活中有哪些事物是正方形的，學(xué)生們開(kāi)心地展開(kāi)了討論，每個(gè)人都說(shuō)出了自己的想法，互相都認(rèn)真傾聽(tīng)。我還帶來(lái)了一個(gè)模型，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)真正的正方體親手進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生在測(cè)量中可能會(huì)有不同的問(wèn)題出現(xiàn)，但是大家一起共同解決，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。大家普遍對(duì)這種學(xué)習(xí)模式比較喜歡，可以拉近學(xué)生之間的距離，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的。例如，教師講解到“因數(shù)與倍數(shù)”這個(gè)部分時(shí)，學(xué)生在小組中探究“3的倍數(shù)特征”時(shí)，每個(gè)組員可以先表達(dá)自己的思考角度，并共同設(shè)計(jì)探究步驟。有的學(xué)生提出“3的倍數(shù)一定是奇數(shù)”，有的學(xué)生在紙上寫(xiě)出3×2、3×3、3×4等一系列算式，將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)合作討論，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)“將算式的所有位數(shù)相加，也能被3整除”，小組的學(xué)生共同設(shè)計(jì)了幾個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)將747這個(gè)數(shù)字中的7+4+7等于18，18這個(gè)數(shù)字就是3的6倍，學(xué)生之間再多進(jìn)行幾組驗(yàn)算，逐漸發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特征。學(xué)生在小組間展開(kāi)合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程是其思維進(jìn)行相互碰撞的過(guò)程，有利于其思維空間的拓展，從而得到合作探究能力的提升。

三、 新課改背景下將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，并且最終又要回歸到生活之中，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅具備了大量的生活元素，也要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。因此，如在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我就會(huì)讓學(xué)生想一想平時(shí)自己肯定見(jiàn)過(guò)鐘表，具體鐘表的時(shí)間怎么看大家知道嗎？平時(shí)我們都會(huì)利用鐘表看時(shí)間，今天就具體學(xué)習(xí)一下鐘表中有哪些構(gòu)造。我讓學(xué)生一人帶了一個(gè)小鐘表帶到教室，在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生觀察鐘表是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際同時(shí)觀察鐘表的組成部分，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，學(xué)生能將知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際相結(jié)合，我向?qū)W生展示了一些鐘表的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)該鐘表代表的時(shí)間是多少。這對(duì)于學(xué)生很好地理解鐘表有重要幫助。樹(shù)立一個(gè)善于觀察生活的眼光，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的看法，在生活中可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

四、 總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，數(shù)學(xué)問(wèn)題是和生活緊密結(jié)合的，教師要在教學(xué)中逐漸滲透生活實(shí)際問(wèn)題，不能讓學(xué)生只學(xué)會(huì)課本的知識(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用在生活中。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，要秉承新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，這樣不僅可以有效拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且還可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，更好地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

李克強(qiáng)，四川省涼山彝族自治州，四川省鹽源縣平川鎮(zhèn)小學(xué)。