基于小學數學開放式教學的探究

摘 要：隨著教育改革力度的逐漸加大，很多新型的教學模式也相繼被開發出來，開放式教學法就是其中的一種。相對于傳統的灌輸式教學模式，開放式教學法不僅具有更強的趣味性，還能打破傳統思維帶來的局限性，實現教學課堂、教學內容、教學方式的開放，從而達到優化課堂教學效率，促進學生全面發展的目的。

關鍵詞：小學數學;開放式教學法;課堂教學

數學是一門邏輯性、抽象性較強的課程，需要借助數學課程的這些特征來挖掘學生的潛質，充分發展和培養學生的個性。開放式教學模式具有活躍課堂氛圍，激發學生積極參與課堂活動的作用，有助于學生的全面發展。但是想要實現此點并不是簡單的，需要老師對開放式教學法進行深入與全面的探索，合理將之運用到教學各環節中，這樣才能取得令人驚喜的效果。

一、 小學數學開放式教學法需遵循的原則

（一） 遵循過程性原則

開放式教學過程中雖然也需要注重結果，但是學習過程才是最應該關注的環節。實際開放式教學過程中，老師需要引導學生進行觀察、操作、總結、交流與討論，讓學生不斷感知數學學習過程中的科學學習方法與技能，真正感受到學習過程中的快樂，感知知識的發展過程，逐漸成為知識的主動建構者。

（二） 遵循生活性原則

數學課程中每個知識點都和生活有密切的聯系，開放性教學法的運用過程中，需要始終堅持生活化原則，引導學生先在生活中學習數學知識，然后將數學知識應用到日常生活中，讓學生進行理論實踐的學習，讓其從熟悉的生活中自己發現、提問、分析和解決問題，提升學生的主動探索與學習欲望。

（三） 遵循合作性原則

開放式教學法的實施離不開學生間的交流與合作。隨著現代社會的不斷發展，僅憑一個人的力量很難完成某項任務，需要通過團隊的力量和智慧合作來完成某項任務。因此，開放式教學法運用到小學數學教學中時，需要老師設置相應學習活動讓學生進行合作學習，不斷感受合作學習中解決問題帶來的快感，并且學會尊重、理解及傾聽他人的技巧，培養并提升學生的合作能力。

二、 小學數學教學中開放式教學法的實際運用

（一） 采取開放式的教學理念

開放式教學法運用到小學數學教學中，首要的條件就是要建立起開放式的教學理念，徹底從傳統單一的教學理念走出來，意識到開放式教學的必要性。日常小學數學教學過程中，需要采取多元化的教學方法，為學生營造樂學氛圍，讓學生進行輕松、快樂的學習。此種良好的教學氛圍不僅能提升學生學習的積極性，還能讓學生主動參與到課堂教學活動中，提供新穎建議，有助于優化老師的教學過程。此外，還能促使學生產生獨立思考意識，不斷提升自身的數學探究與思維能力，為學生數學綜合能力的提升奠定基礎。

（二） 創設開放式的探究活動

教師要創設開放式的探究活動，鼓勵并引導學生拋開思想的禁錮，在更廣闊的知識天地中探索和創新。與此同時，教師要指導學生夯實數學基礎，為學生創造開放的學習氛圍，并讓學生意識到，在探究知識的過程中沒有所謂的“權威”，每一個人都有可能創造出“全新的世界”，進而充分調動學生合作學習的積極性，讓學生的思維碰撞出新的火花。

（三） 科學利用多媒體

隨著科技的不斷發展與進步，多媒體已被普遍運用于小學數學課堂教學中，彌補了傳統教學方法的諸多不足。多媒體的開放性在于它打破了課堂時間和空間的限制，融合了圖像、聲音、動畫、視頻等元素，帶領學生進入更為廣闊的知識殿堂，豐富了學生的情感體驗。因此，教師要科學地利用多媒體，為學生創設生動活潑、自由開放的學習氛圍，讓學生接觸更多與學習內容相關的知識。

（四） 合理設計教學內容

隨著新課改的不斷深入，要求小學數學教師必須將教材內容與課改內容相結合，這樣才能促使教師發現小學生們的心理發展規律和學習特點。教師將教學內容與學生們的日常生活實踐相結合，可以促使學生們在現實生活中尋找解答數學題的靈感，同時將社會上的各類相關題型引入課堂，這樣的教學內容設計更加符合小學生的感受和思維，同時又能夠是課堂氛圍變得更加和諧，從而激發學生們的興趣。

（五） 創設開放課堂

課堂的民主性能夠使課堂變得更加和諧，也是促進教師與學生之間溝通的關鍵因素。在小學數學教學過程中，教師在備課和設計課程流程是，要充分考慮小學生們的實際情況，從而為學生營造一個開放、民主的課堂氛圍，使學生們能夠養成自主探究問題的習慣。在學生們自己處理問題時，能夠將自身的最大潛能激發出來。學生們始終處于這種輕松的環境中，其積極性會被最大限度地調動起來，從而增進教師與學生之間的溝通，使教學效率和質量得以提高。

（六） 設計科學的開放性習題

在小學數學教學過程中，課堂習題和課后習題的教學是非常關鍵的。小學生沒有自主學習意識，教師通過講解習題，能夠使學生們更好地鞏固已學過的知識，并且快速地掌握新知識，是教學環節不可或缺的部分。在進行開放式教學時，教師要充分考慮小學生的特點，設計科學的開放式習題。開放式習題可以使學生們的思維更加活躍，拓寬教學范圍。例如：在講解“射線、直線和線段的認識”之后，教師為了使學生們對它們的特征有一個更加直觀的了解，在設計課后習題時，畫出一條直線，并且在直線標上M、N、P三點，提出射線、直線、線段各有幾條的問題。學生們在做題過程中，有的會全部答上來，有的會丟掉一兩個答案。在課后講解過程中，教師讓學生們將他們的答案說出來，并且引導學生們分析其出現錯誤的原因。這樣不僅加深了學生們對三條線的理解，同時也使學生們的思維能力得以提高。因此，設計科學的開放式習題對小學數學教學幫助很大。

三、 結論

綜上所述，開放式教學的實施使小學數學教學更加合理化、人性化。經過上文分析可得，合理設計教學內容，可以提高學生的主動性;創設開放課堂，可以增加學生們的自信心;設計科學的開放性習題，可以使學生們的思維能力得以提高。因此，新課改環境下開放式教學在小學數學中實施意義重大。

參考文獻：

[1]周樹發.在新課改環境下實施小學數學開放式教學[J].華夏教師，2017（4）：52-53.

[2]黃愛鮮.如何在新課改環境下實施小學數學開放式教學[J].教育教學論壇，2013（24）：81-82.

作者簡介：

李璟輝，四川省南充市，營山縣城守一小。