小學數學綜合實踐活動課教學探究

摘 要：新課改教學理念下，教學需要重視對學生的學習能力、分析能力、實踐能力、合作能力的培養，由此，引入綜合實踐活動教學方案，將學生的數學意識、數學方法、數學技能、數學思想與數學素養的培養放在教學的關鍵位置，以學生為本，鼓勵學生展開應用分析與實踐探索。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐;實施策略;教學效率

“兩型實踐”衍生于“兩型社會”建設的內涵，它是指在基礎教育課程改革精神指導下，構建“低耗高質”和“和諧共長”型課堂。我們對小學數學部分課型的教學模式、實施策略和評價體系進行研究，對小學數學課堂教學的“高效低耗”“和諧共長”方面進行了有益的探索。

一、 重視綜合實踐活動的實效性和趣味性

進行數學綜合實踐活動的內容設計，首先要立足于數學教材，緊密圍繞數學課程標準，尋找適于開展合作探究的知識內容，加以開發和利用，使之成為有效的數學實踐活動資源。要挑選適當難度的內容，并且要注意通過教師的設計安排，使其具有較強的趣味性。從而激發學生完成數學學習任務的興趣和愿望，提高學習數學的積極性。

例如，學習《包裝的學問》這一課時，布置一項讓學生們去超市進行調查活動，可以和同學一起去，收集哪些商品的包裝是采用了最節約包裝紙的方法，哪些不是？思考廠家為什么這樣包裝？并為它設計一個最節約包裝紙的包裝方案。課上可以組織學生進行交流，匯報由學生獨立進行或者合作完成，對商品包裝情況的記錄，計算，比較，分析的過程，并在匯報交流中進行評價和優選，從而使學生對本節內容更加深入的理解，掌握得更加扎實。

二、 注重綜合實踐活動內容的實踐性和綜合性

數學綜合實踐活動的設計還要從學生的生活實際出發，讓學生在合作中學會解決生活中的實際問題、提高綜合運用知識的能力。在設計中，要注意教材中的知識與生活的密切聯系，使作業的內容變得生活化，為孩子們提供更多的動手操作、綜合運用數學知識解決問題的機會，這樣更加有利于對數學知識的理解與掌握。

例如，學習《象征性長跑》一課，就可以安排學生們自由組合，選擇小組內最感興趣的長跑路線和內容，探索、設計長跑方案。通過調查、統計、測量、計算、分析等形式開展貼近生活的數學活動。

三、 關注個體差異，強調設計內容的開放性和自主性

綜合實踐活動的內容設計時，要為學生提供充分的、可自主選擇的空間。使得學生在展示個人特質的同時，通過交流，在團隊合作中做到求同存異，互相取長補短，協調處理團隊中出現的各種不同意見，形成團隊的共識。

例如，在學習了復式折線統計圖的知識之后，布置學生分組合作完成一項調查研究，通過自由選題，開展調查統計活動，并制成統計圖表，對數據進行分析，得出結論。在學生調查成果展示中，有的小組調查了本市的天氣變化情況，還有的學生調查了各年級學生的近視情況……

四、 深入挖掘教材，開發活動資源

教材中蘊含著豐富的數學知識與道理，它是經過無數人的深入研究，針對小學生數學教學目標，編排與不斷改進而獲得的研究成果。實施綜合實踐活動，可以將教材作為基礎，深入挖掘教材，開發活動資源，從活動的角度引導學生分析、探索與總結歸納，構建完善的知識網絡，學習到科學的數學思想、數學方法。深入挖掘教材內容，除了需要循序漸進引導學生掌握教材中的理論知識與相關方法，還需要挖掘教材中課后習題、課外拓展相關內容，選定科學的活動主題，以綜合實踐活動為依托，組織學生展開小組實踐活動，學以致用，不斷分析與探究。

五、 拓寬視野范圍，鼓勵探索和分析

小學數學教學中，為了實現對學生的素質教育目標，應該多鼓勵學生將數學知識與生活、生產中的實際問題相聯系。通過拓寬視野范圍，應用數學知識于生活、生產的各個方面，教師展開科學的指導與分析，促進學生更好的規劃自身的學習與生活。拓展數學活動與學生視野范圍，將數學綜合實踐活動與學校的重大活動、中心工作、生活實際問題緊密聯系，設計活動主題、整合學校資源、深入應用知識，不斷拓展學生的視野范圍，促進應用與實踐，提升學生創新能力、實踐能力與合作交流能力。例如：基于提升學生實踐能力教學目標，在四年級學習“統計”相關知識時，教師引導學生將統計知識與生活實際問題結合起來，如“統計家庭一周開支”，學生自主設計統計圖表，記錄下特定的某天某項開支的項目與金額，并做出每天小計、每周總計。通過統計得出的相關數據，繪制出開支折線圖，并分析一周時間范圍內家庭開支變化規律，并估算一月開支的大致數目，結合相關數據，向爸爸媽媽提出節省開支的相關建議。還可以展開“本周溫度變化預報”調查與設計活動，繪制折線圖，模擬“小小天氣播報員”，展開主題活動實踐分析。又如對于環保問題，展開“三節約——環保”為主題的綜合實踐活動，通過學生設計方案、展開活動、實施方案、方案總結、得出結論等一系列過程，學生查閱資料、實地考察，分析問題，提出解決對策，由此提升學生的環保意識，以及提升學生運用數學解決實際問題的應用意識和應用能力。

六、 探索室外空間，拓寬活動區域

教室是學習理論知識的重要場所，但是除了教室以外，生活中還有很多學習與娛樂的地方。在小學數學綜合實踐活動教學過程中，通過探索室外空間，拓寬活動區域，有效鼓勵學生在生活中、娛樂中學習與收獲。室外空間蘊含著巨大的數學知識能量，是數學知識、數學規律發現的來源與基礎。實施綜合實踐活動教學，通過走出教室，走到室外，拓展學生空間視野有活動區域，引導學生結合生活問題、社會問題進行數學深入學習。打破校園限制，在戶外活動中挖掘學生感興趣的活動主題與問題研究主題，開發學生智力，激發創新思維，加強思維訓練，促進學生數學素養、數學能力與數學意識的提升。

綜上所述，在數學教學過程中，教師要有意識地為學生創造數學實踐活動的條件，設計并不斷創新數學實踐活動的內容和形式，鼓勵學生在數學實踐活動中發現問題、探索問題和解決問題，學生的思維能力和智力水平將會不斷地提高！

參考文獻：

[1]韓秀麗.小學數學綜合實踐活動課程開展及教學研究[J].課程教育研究，2017（5）：69-70.

[2]苗慧.新課改下小學數學實踐活動課教學路徑探析[J].考試周刊，2017（6）：61.

作者簡介：

李伯賢，四川省南充市，四川省營山縣陡坑小學。