探究初中歷史魅力課堂的構建

摘 要：縱觀中國今天的基礎教育，初中歷史在對傳播歷史文化知識、培養學生歷史學習能力、陶冶學生情操等方面，起著至關重要的作用。隨著時代的不斷發展，歷史課堂的傳統教學模式的弊端也逐漸顯露出來，枯燥、單調、無味成為歷史課程的標簽。因此，如何讓學生愉快學習、享受學習，給學生打造一個神采飛揚、引人入勝的歷史課堂就成為了廣大歷史教師在課堂教學中所要解決的問題了。在我看來，不斷創新教學模式，優化教學設計，注重歷史細節，創設情境，利用多媒體教學手段，是提升學生學習興趣的有效途徑，這不僅拓展了學生認知渠道，還能激發學生的歷史學習熱情，從而提高他們的歷史學習能力和知識素養。

關鍵詞：初中歷史;美麗課堂;有效教學

一、 重歷史細節，激發學習興趣

歷史是一個宏大社會的場景。初中歷史教材充斥著大量的描述性語言，這讓很多學生因此而缺失了對歷史學習的興趣。學生如果對學習歷史不感興趣，那么學生上課的注意力和效率也就無從談起了。若是注重挖掘歷史史實、歷史人物的細節，就能給學生深刻的歷史感知，進而調動學生的歷史學習興趣。

例如“《凡爾賽條約》和《九國公約》”一課的凡爾賽華盛頓體系知識點時，上課一開始教師就可以給學生展示巴黎和會的‘四巨頭的照片，要求學生仔細觀察照片中人物的表情、動作，找出四人表情各有什么特點：四國首腦身著西服;美國總統側面而立，姿態顯得較為自然放松;法國總理一臉拘謹嚴肅的面對鏡頭;英國首相則正和意大利首相在認真地交流著什么。

學生通過觀察總結已經發現，四巨頭表情各異，有較大反差。所以這一場景一下子就吸引住了學生。隨后有學生就會產生疑問：四位國家元首的表情因何事情差異如此之大？這時教師應首先肯定學生敢于提問，進而鼓勵學生積極思考，同時讓學生小組間探討此問題。學生通過相互討論并結合課本知識迅速能迅速整理出答案：1919年，第一次世界大戰戰勝國對戰敗國媾和的會議在巴黎的凡爾賽宮召開，美、英、法的政府首腦操縱了和會，四巨頭都想從和會上獲取各自的利益。

歷史照片都蘊含著豐富的信息，雖然照片是無聲的，但照片本身所帶來的情感渲染卻能讓學生仿佛身臨其境，這樣就使學生對課堂接下來的內容有了極大的求知欲望，進而更好地完成本課的教學任務。

二、 創歷史情境，活躍課堂氛圍

初中歷史所學內容范圍較為廣泛，各種知識點的枯燥記憶不僅增加了學生的學習量，還降低學生的學習效率。而在教學過程中，有效地創設歷史情境，不僅可以增強學生的學習興趣和學習主動性，還可以讓學生真正的掌握知識內涵，提高學生的綜合能力。在情景創設的過程中，教師應適當地增加一些具有目的性的語言，進而有效提升學生的參與性，讓學生主動參與到教材知識的學習中。學生通過組織、溝通及交流解決情景環境中遇到的問題，這樣不僅能增強自身的創新能力和擴展思維能力，還能增強學生的綜合能力和對各種歷史知識的理解與認知。

例如，在八年級下冊新課《海峽兩岸的交往》的學習中，教師可以合理的創設情境，以播放詩歌《鄉愁》導入新課。通過聆聽詩歌，讓學生自由討論自己的感受，暢談詩歌蘊含的情懷，更好地理解“一灣淺淺的海峽”所要表達的意義。

創設情境可以使學生感悟歷史的情感，讓學生真正融入到歷史場景中，讓他們在其中不斷地探究問題，這樣有利于強化學生的思考能力和理解能力。

三、 巧用多媒體，提高課堂效率

教育教學的不斷發展，使得單純依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式越來越乏力，而合理、創造性地利用多媒體教學方式已成為課堂教學的亮點之一。歷史教學作為初中教學重要的一環，本身具有不可再現性的特點和較其他學科更為嚴重存在的師講生聽的狀況，因此利用現代化多媒體為歷史課服務顯得尤為迫切和需要。運用多媒體技術能讓本來看不見的歷史事件變成看得見的東西，本來看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時空差距，幫助學生形成清晰的時空概念和時空表象，形象地再現歷史情景，這樣在一定程度上有利于提高課堂的教學效率，促進學生的全面發展。

例如講八年級上冊新課《太平天國運動》時，先展示當時農民悲慘生活的圖片，讓學生明白當時中國老百姓生活之艱苦，更好地理解農民發動反清斗爭是必然的。在此基礎上，播放《太平天國》中“定都天京”“天京變亂”“三河鎮之戰”等片段，再現經典歷史畫面。利用生動形象的畫面吸引學生的注意力，使學生從情感上體會太平軍的英勇無畏，進而提出本課所要探究的問題，激發學生的求知欲，讓學生從被動的學習轉變為主動、愉快的參與，通過相互間的合作交流完成本課任務。又如在講述《秦統一六國》時，借助多媒體展示《秦始皇》部分片斷，接著提出“秦王嬴政是如何一步步完成統一的”“為什么秦王嬴政能統一六國”“秦王嬴政為了鞏固統一又采取了哪些措施”等核心問題進行討論，從而突出本課的重點——秦滅六國和鞏固統一的措施。這樣能有效培養學生分析問題和解答問題的能力，從情感上激發學生對祖國統一的渴望，使學生認識到統一是歷史發展的必然趨勢。通過對秦始皇一生作為的學習了解，引導學生公正客觀的評價歷史人物。

擴大課堂教學的容量是多媒體教學帶來的一大便利，多媒體課件通過形象生動的演示使學生在教師設計的“啟疑——創設問題情境——分析問題——解決問題”的過程中都能保持高度興奮，更加準確的把握歷史事實，從而達到更好的教學效益。

總而言之，在初中歷史課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，利用歷史細節，巧設歷史情景，結合多媒體教學方式，激發學生的求知欲，引導學生自主探究歷史新知。這樣才能全面提高學生的學習能力和歷史素養，感悟歷史學習的魅力，打造出魅力十足的歷史課堂！

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作者簡介：

馮健，湖北省荊門市，湖北省荊門高新區·掇刀區望兵石學校。