聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

摘 要：做好小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了為后階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，也是為其他課程服務(wù)。小學(xué)階段在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在一定的問(wèn)題，那就是學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的速度不快，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到吃力。因此本文將就小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)展開(kāi)探究，了解如何在課堂實(shí)踐當(dāng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在了解語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本概念以后提出在課堂實(shí)踐中可用的提升方法，希望能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);課堂實(shí)踐

一、 引言

小學(xué)生由于其年齡特征以及心理特點(diǎn)等原因，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠充分投入，容易被外界的事物所影響，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。為了解決教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等問(wèn)題就必須要提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文將從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念出發(fā)，提出豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣這幾個(gè)方法來(lái)解決培養(yǎng)核心素養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，希望能夠?yàn)閷I(yè)人士以及教師提供一些靈感，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的優(yōu)化。

二、 概念解釋

（一） 語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是圍繞漢語(yǔ)展開(kāi)的四大模塊的素質(zhì)能力的總稱，首先使語(yǔ)言構(gòu)建與使用模塊，該模塊的能力培養(yǎng)需要長(zhǎng)期進(jìn)行，要求學(xué)生在不斷地積累詞匯與語(yǔ)句，之后進(jìn)行使用;第二模塊是思維與發(fā)展的提升，這一模塊是需要教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，提升思維與探究水平;第三模塊是審美的鑒定與創(chuàng)造，這一模塊需要提升學(xué)生審美的能力;第四模塊是文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)。以上四項(xiàng)核心素養(yǎng)都需要在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行，以詞匯積累、閱讀、寫(xiě)作等方式進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提升，才能夠進(jìn)一步完成教育的目標(biāo)。

三、 課堂實(shí)踐方法

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要多方面同時(shí)進(jìn)行，多項(xiàng)課堂實(shí)踐方法相互配合，就能夠有效完成提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（一） 豐富語(yǔ)言積累

為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師就要做出更加充分的準(zhǔn)備，無(wú)論是在備課還是在教學(xué)的過(guò)程中都需要積極投入，提升教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)的目標(biāo)。首先是在備課的過(guò)程當(dāng)中，不能夠從一個(gè)方面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)某一方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是需要面面俱到，做好全面的教育與指導(dǎo)。豐富語(yǔ)言積累需要涉及日常詞匯以及語(yǔ)句的積累、閱讀時(shí)的積累以及將其使用在日常生活與寫(xiě)作當(dāng)中。第一步，教師在備課的時(shí)候需要考慮到不同年齡階段的學(xué)生對(duì)于詞匯的積累的量是不同的，因此需要循序漸進(jìn)，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中使用比較簡(jiǎn)單的詞匯，在中高年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中使用比較復(fù)雜的詞匯，增加學(xué)生的詞匯量。豐富語(yǔ)言積累的第二步需要教師的努力也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上教師可以利用現(xiàn)階段常用的多媒體技術(shù)來(lái)將詞匯進(jìn)行歸類，對(duì)重點(diǎn)詞匯展開(kāi)解釋，解釋方法可以是視頻、圖片，利用具象化的事件使學(xué)生深刻記憶;以及在閱讀的過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)某一段或者是某一句的中心詞匯，根據(jù)不同詞匯的詞性對(duì)詞匯進(jìn)行分類，有助于學(xué)生快速辨別詞匯以及牢記詞匯。第三步是對(duì)詞匯的使用方法需要做出引導(dǎo)，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中很可能出現(xiàn)錯(cuò)別字、詞匯使用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象出現(xiàn)，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是因?yàn)樵~匯積累混亂產(chǎn)生的，因此教師需要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生積極改正，從而達(dá)到正確使用詞匯的目標(biāo)。

（二） 強(qiáng)化閱讀教學(xué)

強(qiáng)化閱讀教學(xué)需要日常的學(xué)習(xí)入手，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在此過(guò)程當(dāng)中，不僅可以提升學(xué)生的思維能力還能夠提升學(xué)生詞匯的積累以及其他語(yǔ)句使用方法的積累。在文本閱讀的環(huán)節(jié)當(dāng)中，就是除了指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行背誦以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的思想感情進(jìn)行理解，這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)文化的精髓。過(guò)去傳統(tǒng)的閱讀在于講解題的方法以及背誦中心重點(diǎn)的詞匯，對(duì)于文本內(nèi)容的理解甚少，因此強(qiáng)化文本閱讀是強(qiáng)化閱讀教學(xué)的一個(gè)重要部分。為了提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在文本閱讀方面可以采取多元文本組合閱讀的方式，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)文本的閱讀來(lái)了解不同的作者在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中會(huì)使用怎樣的詞匯以及鑿者不同的心理變化和情感變化，幫助學(xué)生提升閱讀的效率，同時(shí)提升學(xué)生分析文本的能力。其次是在結(jié)束文本的之后可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中心重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行造句練習(xí)，這是對(duì)學(xué)生使用能力的鍛煉，同時(shí)豐富了閱讀訓(xùn)練當(dāng)中的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升能力。

（三） 培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，除了能夠提升學(xué)生但閱讀能力以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力，這對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)是十分重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在文本選擇的過(guò)程當(dāng)中就需要選擇趣味性較強(qiáng)或者是敘事性較強(qiáng)的文本，并且需要通過(guò)多個(gè)文本的組合來(lái)提升學(xué)生閱讀文本的速度。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)圖片與文字的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，通過(guò)在課上安排閱讀心得分享會(huì)以及閱讀比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。與此同時(shí)，教師可以在備課的過(guò)程當(dāng)中選擇出幾個(gè)課時(shí)來(lái)介紹適合小學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍，通常選擇的課外書(shū)籍要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，這樣再給學(xué)生帶來(lái)積極正面影響的同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的記憶。培養(yǎng)閱讀興趣，不僅要在課堂上實(shí)踐，還需要在課下繼續(xù)延續(xù)。培養(yǎng)閱讀興趣還能夠?yàn)閷W(xué)生積累不少的生活常識(shí)，提升學(xué)生的文化水平，讓學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地辨別黑白是非，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格以及社會(huì)責(zé)任感。

四、 結(jié)束語(yǔ)

為了提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就需要教師全身心投入教育事業(yè)，積極尋找解決方法，與此同時(shí)還需要學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，二者互相配合，才能夠提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的速度，達(dá)到解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)苦難的目標(biāo)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段以及未來(lái)的學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因此需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同課堂的創(chuàng)建，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。

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作者簡(jiǎn)介：

陳圣鵬，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市納雍縣維新鎮(zhèn)教育管理中心。