融媒體時代背景下廣播影視專業學生職業能力的提升探究

張琳琳

〔摘 要〕習近平總書記指出推動媒體融合發展、建設全媒體是當前媒體發展面臨的緊迫課題，媒體不斷融合發展對高職院校廣播影視類專業學生的職業能力提出了新要求。為了順應廣播影視類專業學生職業能力需求，高職院校要加強廣播影視類專業學科、課程、教學以及人才培養模式的改革，以順應融媒體時代背景。

〔關鍵詞〕融媒體；高職廣播影視類專業；職業能力；人才培養

2019年1月25日，習近平總書記在主持中共中央政治局第十二次集體學習時強調，推動媒體融合發展、建設全媒體已成為我們面臨的一項緊迫課題。習近平以“四全”，即全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，對全媒體時代做了四個層次的全新闡釋，并總結說“信息無處不在、無所不及、無人不用”。我們要因勢而謀、應勢而動、順勢而為，加快推動媒體融合縱深發展。習近平總書記為媒介發展指明了道路，在做好大方向頂層設計的前提下，積極促進傳統媒體與新媒體的融合，處理好各媒體渠道之間的關系。未來媒體的轉型給廣播影視專業學生課程與教學既帶來了機遇，又帶來了更多的挑戰。

一、融媒體時代帶來的機遇與挑戰

融媒體是指充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內容、宣傳等方面進行全面整合，實現“資源通融、內容兼客、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。

媒體融合與智能手機、APP等移動智能傳播催生了新的媒體行業與媒體人員工作崗位。曾有新聞報道，在融媒體時代，秉承“受眾至上”的傳播理念，美國眾多知名新聞媒體利用新技術，根據信息消費市場需求的特點來推動新聞業發展，產生了受眾分析員、參與編輯、應用技術創新引領員、社交媒體和社區編輯、社會發現總監、移動項目經理、消費體驗總監、直播編輯、創新實驗室主任、虛擬現實編輯和拼接員十大新興崗位。

二、融媒體時代背景下高職廣播影視專業人才職業能力要求

對于高職院校廣播影視專業學生，應該重新審視當前融媒體發展趨勢，以及自己本身的專業基礎與專業特長，尋求職業方面新的突破。

（一）職業技能的重塑

根據美國TOW 中心 2012 年的研究報告認為，新聞媒體從業者至少需要 6 種基本技能：具備扎實的專業基礎，熟悉數據和統計知識，懂得編程知識，擅講故事，了解用戶需求，會利用數據和統計等分析工具、能更好地理解受眾，會實行項目管理。

融媒體時代下的媒體傳播者，要與時俱進，轉變思維，以媒體受眾的身份賦予自己新的理念和思維。學者指出，除了應該具備互聯網貫通的思維，廣播影視類專業人才還要在媒介技術、內容制作、媒體營銷三個方面培養自己的基礎知識和能力體系，即融媒體技術操作能力、內容生產能力、市場運營能力。

同時媒體從業者要善于變更自己的角色，從受眾的角度以平等的傳播方式與用戶交流，以全新的傳播手段為媒介中樞，變身各類不同媒體融合后營銷與運營的策劃者、管理者、執行者，從而實現媒體人職業能力的重塑。

（二）職業情感的培育

媒體融合時代背景下的人才培養，不僅需要重塑廣播影視類專業學生對全媒體的認知與應用能力，培養他們新聞采訪、拍攝、寫作、編輯、剪輯、評論等傳統的業務能力，同時也需要打好堅實的影視傳播學史論基礎，樹立馬克思主義新聞觀，把習近平總書記關于新聞媒體工作的重要論述融入廣播影視專業學生們的課程和實踐之中。

對于廣播影視專業學生的職業情感培養，首先要以立德樹人為根本任務，遵循新興媒體發展趨勢，以培育學生復合型能力為重點，繼承和發揚黨的新聞工作優良傳統，培養學生的價值感、使命感、責任感，樹立宏觀思維、批判思維、系統思維，提升藝術審美能力、藝術素養，引領他們關注國家政務、公共服務、社會動態，能樹立正確的媒體價值觀，自覺遵守新聞職業道德，理解行業發展趨勢，成為懂運營、能經營、有理想、有道德、善管理、愛崗位、有擔當的媒體從業者和團隊領導者。

（三）職業基礎的打造

融媒體時代背景下新聞傳播人才培養，需要新增培養學生的全媒體敘事能力、融媒體表達能力、跨部門協作能力、產品運營管理能力、數據挖掘分析能力、人機協作能力等。對于高職廣播影視專業學生而言，他們既要懂得做內容，又要懂得互聯網相關技能。

融媒體時代將不再局限于傳播渠道，作為未來的媒體傳播人要不斷學習升級。從宏觀而言，學生該具有連接用戶、議程設置、社會動員等公共連接能力；從微觀而言，學生們作為傳統媒體人要抓緊變成會創意策劃、會編輯微信、會制作圖片、會拍攝視頻、會后期剪輯、會播報主持、會設計營銷的全能手。而要成為全能手，除了專業基礎要打牢，更要具備全面、綜合的文史哲知識，同時也應該具備基本的計算機操作、軟件操作等動手能力。融媒體時代背景下對傳媒行業從業人員提出了新要求，高職院校廣播影視類專業必須從課程、教學、人才培養方案以及社會實踐等方面實現全面變革，才能進一步適應高職類廣播影視類專業學生職業能力的新要求。

三、融媒體時代背景下廣播影視類專業人才培養模式實踐探索

（一）加強學科、專業、課程之間的整合

融媒體時代，媒體依靠單一的渠道無法實現高效、高質、高量的信息傳播。為了適應時代的發展要求，報紙、廣播、電視等行業均建立起了自己的官網、微信公眾號、微博、移動App。媒體渠道越來越廣，展示平臺越來越多，作為廣播影視專業大類的學生應該打破自己的專業界限，適應媒體融合的趨勢，培養自己多元媒體使用能力，迎合未來就業的需求。在課程設置和人才培養方案上，要打破以電視、廣播、報紙等單一媒介和攝影攝像、新聞寫作、影視編導、后期制作等單一環節的育人模式，應該以媒介融合的模式進行課程的設置，弱化專業界限，強化能力根基，培養具有跨界媒介意識，多種媒體使用能力以及具有宏觀思維的復合型人才。

（二）實施項目制教學，提升學生任務執行力

高職院校廣播影視類專業學生要有一定的理論基礎，更需要較強的實踐能力，最后檢驗學生專業水平的是他們的媒體表達方式和媒體運用能力，是最終能出多少作品，出多少精品。實踐教學的最好方式就是任務教學法，用項目驅動教學，以賽促教，以賽促學，在各級各類項目執行中提升學生對媒體的認知力和應用能力，從而達到成為一名成熟媒體人的目的。高職院校可以利用自己的資源優勢成立校園電視臺、廣播站，建立自己的微信公眾平臺、微博窗口，甚至利用大數據背景，建立內部的融媒體平臺，為學院宣傳進行全面發聲。廣播影視類專業的專業老師就可以把這些學院相關媒體傳播平臺作為學生實踐的項目，要求學生按照不同項目進行策劃、運營、宣傳、推廣，讓學生在實踐中不斷熟悉各類不同媒介形式，找準自己在媒介行業中的身份和定位，加深對媒介的認知力、理解力，從而提高自己對各類媒體的應用能力和實踐能力。學院可以以校級、省級、國家級專業實踐職業技能競賽為抓手，提升廣播影視類專業學生實踐能力和職業水平。專業老師可以把參賽作品制作作為課程教學的實踐項目，要求學生以小組為單位，按各級各類大賽的要求，自主組織策劃，分工合作，經過尋找素材，攝影攝像，編排導演，文稿寫作，后期制作等環節，制作出原創性作品，不斷打磨修改，以參加各級、各類職業技能大賽，從而提高學生動手操作能力。

（三）加強學生文化基礎，促進文化課和基礎課的融合

融媒體時代下的傳媒業呈現出渠道多樣化、內容多元化、策劃新穎有特色、推文活潑有深度等特點，這就要求影視傳媒類專業的學生有扎實的文字功底，較高的文化素養。高職院校要摒棄在育人過程中“重專業，輕文化”的思維模式，加強通識教育，將文化學習融入到專業教育之中，注重學生語文、英語、計算機等文化課程的學生，提升學生寫作、外語、計算機操作能力。

（四）加強校企合作，促進人才培養模式的轉型

影視傳媒類人才的培養既需要專業的教師隊伍，也需要配備專業的實施設備和實訓室，同時保證學生充足的實習實踐。為此，學院需要拓展辦學渠道，加強與影視制作公司、專業影院、電視廣播等合作，校企共建實習實訓基地，借助企業行業力量，將先進的理論和實踐知識傳遞給學生，促進廣播影視類專業職業能力提升，同時也為企業提供更多高水平的人才。學院還可以與企業進一步合作，構建媒體仿真工作室，讓學生真正投入到影視傳媒工作之中，熟悉工作流程，為走入職場奠定扎實的專業基礎。

（五）加強創新創業指導，拓展學生就業視野

在融媒體時代背景下，學生的職業能力要求越來越高，但是就業范圍也進一步擴展。對于廣播影視類專業學生而言，可以從事個體傳媒、企業傳媒、廣告創意、傳媒產品制作、文化事業、公關策劃、公司宣傳、電子商務、自媒體等行業。在人才培養過程中，我們應該注意加強創新創業指導，拓展傳媒類人才的就業視野，讓他們可選擇的范圍更加廣泛。

（責任編輯：馮顯容）

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本文為湖南藝術職業學院院級課題“高職院校廣播影視類專業學生職業素養提升探究”（HY1704010802）階段性成果。